淺析體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)品德與生活教學(xué)中的應(yīng)用

雷賀

【摘要】教育改革在我國教育領(lǐng)域得以不斷深化，進(jìn)一步促進(jìn)了體驗(yàn)式教學(xué)模式的大范圍推廣，尤其是在小學(xué)與品德教學(xué)中的應(yīng)用效果非常顯著。由于上述課程相對而言是比較特殊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)需要學(xué)生的參與才能獲得良好的效果，繼而培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀。文章將重點(diǎn)介紹體驗(yàn)式教學(xué)模式，闡述其在小學(xué)品德與生活課堂的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 小學(xué)品德與生活 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0159-02

所謂體驗(yàn)式教學(xué)模式，其主旨在于學(xué)生通過自己的親身體會獲取知識，進(jìn)而加深對知識的理解。對于小學(xué)品德與生活課而言，它不同于其它課程，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的過程中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，展開形式多樣的實(shí)踐活動，幫助學(xué)生較快的理解知識，并上升至情感升華，這種教學(xué)模式對于該類型課程而言也非常有幫助的，值得在教學(xué)中大力推廣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活

小學(xué)品德與生活課是比較接近生活的一門學(xué)科，教師在開展教學(xué)活動時(shí)可以借助現(xiàn)實(shí)生活情境，幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，加深對知識的理解，并且在生活中得到應(yīng)用。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對品德課的教學(xué)有巨大的推動作用，學(xué)生能夠在此過程中有最真實(shí)的感受。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，在以下兩方面引起重視：第一，依據(jù)受教群體的具體特點(diǎn)。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，因而他們對事物的認(rèn)知能力較差，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中需要考慮到這一因素，只有符合小學(xué)生的特點(diǎn)，他們才能理解教師的用意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)式教學(xué)才能順利開展；第二，貼近現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)品德課的很多內(nèi)容都來源于現(xiàn)實(shí)生活，因此，教師教學(xué)情境要選擇比較貼近學(xué)生生活，這樣才能幫助學(xué)生更好的積累知識，增加生活經(jīng)驗(yàn)。除此之外，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還需要考慮到一點(diǎn)，即學(xué)科與生活的契合點(diǎn)，然后組織開展體驗(yàn)式教學(xué)。

多媒體設(shè)備在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用比較廣泛，其自身具有強(qiáng)大的功能，比如情境創(chuàng)設(shè)，或是情境再現(xiàn)，這為體驗(yàn)式教學(xué)提供了便利的條件，是教師的得力助手，因此，教師可以利用多媒體設(shè)備播放與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，可以是視頻或者圖片，讓學(xué)生在較為真實(shí)的情境中感受知識，加深學(xué)習(xí)印象。例如：教師在進(jìn)行《秋天在哪里》教學(xué)時(shí)，就借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過播放圖片的形式讓學(xué)生看到秋天的美景，體驗(yàn)秋天的美，除此之外，教師還準(zhǔn)備一首與秋天有關(guān)的歌曲，即《找秋天》，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天的美景，從田野到花園，再到果園，切換不同的生活場景，學(xué)生通過圖片展示真正了解秋天，秋天的景色已經(jīng)深深印刻在學(xué)生腦海中，自然而然就會對秋天產(chǎn)生情感。

二、提出問題，促進(jìn)教學(xué)順利實(shí)施

小學(xué)品德教學(xué)中，教師除了要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之外，還需在課堂教學(xué)中設(shè)置問題，積極引導(dǎo)學(xué)生通過回答問題加深對知識的理解。體驗(yàn)式教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了極好的學(xué)習(xí)氛圍，在推進(jìn)教學(xué)活動過程中，教師需設(shè)置相應(yīng)的問題，以此激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，幫助學(xué)生在特定的環(huán)境下有效學(xué)習(xí)。值得注意的是：教師在設(shè)置問題需要兼顧到兩方面內(nèi)容：其一，教師設(shè)置問題必須從學(xué)生立場出發(fā)，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置難度適宜的問題，這樣才能使學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上將知識得以升華，結(jié)合自身的體驗(yàn)，解決實(shí)際問題。還是以《秋天在哪里》這篇教學(xué)內(nèi)容為例，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師設(shè)置這樣一個(gè)問題：“秋天到了，校園里的花草樹木，它們有什么變化？”這個(gè)問題的設(shè)置有一定的引導(dǎo)作用，教師抓住了校園的花草樹木這一景色，讓學(xué)生說出它們的變化，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，并使他們通過自己的邏輯思維回答教師的問題，這樣的問題對教學(xué)能夠起到推波助瀾的作用，學(xué)生也能夠掌握教學(xué)內(nèi)容；其二，如果教師在教學(xué)過程中會設(shè)置多個(gè)問題，必須要清楚兩個(gè)問題之間的銜接，層層遞進(jìn)，這樣才能對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，幫助他們通過層層思考，繼而步步提升，最終獲取知識，對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)得以提升與進(jìn)步。例如：《在餐桌上》教學(xué)過程中，教師連續(xù)設(shè)置了以下問題：①今天早上吃了什么？②你認(rèn)為你的同桌，她的早餐搭配科學(xué)嗎？闡述你的理由。③請為你的同桌設(shè)計(jì)科學(xué)的早餐，闡述你設(shè)計(jì)的理念。教師設(shè)置上述問題可以幫助學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)思考，了解早餐科學(xué)搭配的重要性，掌握營養(yǎng)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并向?qū)W生傳遞不挑食的好習(xí)慣。在教學(xué)問題的推動下，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

三、組織教學(xué)互動

小學(xué)品德教學(xué)中，教學(xué)互動也是非常重要的。教學(xué)活動從某種意義上講是對生活再現(xiàn)模擬，這也是學(xué)生比較喜愛的一種方式。小學(xué)品德教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的活動形式，可以是小游戲、生活調(diào)查，也可以是分析討論，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間展開互動，例如：在《我是家中小成員》教學(xué)中，教師讓學(xué)生自由發(fā)言，首先介紹自己，再介紹自己的家人，然后組織學(xué)生以小組的形式，學(xué)生之間相互提問，了解對方的家庭，教師還要求學(xué)生將調(diào)查的結(jié)果以表格的形式呈現(xiàn)，最后形成匯總表，突出教學(xué)主題“我愛我家”，讓學(xué)生加深對家的理解，懂得熱愛父母，體諒父母的辛苦，形成家庭觀念。在上述教學(xué)案例中，教師讓學(xué)生之間通過互動交流體會家的含義，生生互動可以增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，彼此之間激發(fā)對方學(xué)習(xí)，通過了解其他同學(xué)的家庭狀況，回想自己的父母，促使學(xué)生得到極深的情感體驗(yàn)且得以升華，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，小學(xué)品德與生活課通過體驗(yàn)式教學(xué)模式獲得了較好的教學(xué)效果，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對知識的理解，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提出問題以及教學(xué)活動，使體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)品德與生活教學(xué)中得到了實(shí)踐應(yīng)用，效果非常顯著。本文針對上述內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的論述，提出相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施策略。

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