淺談?dòng)變簣@科學(xué)活動(dòng)的開展

韋燕華

【摘要】幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開展是具有一定的難度，假如把握不好就會(huì)呈現(xiàn)小學(xué)化的傾向，填鴨式灌輸?shù)姆绞饺W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)會(huì)讓幼兒失去寶貴的探索求知興趣，老師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的同時(shí)還應(yīng)該懂得如何去把握教學(xué)的適度，這點(diǎn)相當(dāng)重要，本文中主要研究如何正確的開展活動(dòng)，以及講述活動(dòng)實(shí)例的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)到如何科學(xué)的開展幼兒園活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié) 興趣 適度 科學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0114-02

幼兒獲得知識(shí)、認(rèn)識(shí)周圍世界、經(jīng)驗(yàn)的重要途徑之一就是從科學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到?！队變簣@工作規(guī)程》就明確的提出了科學(xué)教育的真正目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對(duì)自然與社會(huì)的濃烈的興趣和積極的求知欲，加強(qiáng)幼兒對(duì)自然的認(rèn)識(shí)與了解，而且還要開發(fā)幼兒的智力，讓他們形成對(duì)人、對(duì)事物的正確的態(tài)度。興趣是幼兒探索欲望的動(dòng)力的老師與朋友，而且觀察是探索的最有效的手段。一件物品或者是一種現(xiàn)象，都隨時(shí)可能引發(fā)出幼兒的好奇心，最終引發(fā)幼兒探索欲望的橋梁。如何做到對(duì)媒介的把握在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，作一個(gè)老師就應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)孩子所關(guān)注的事與物，關(guān)注到發(fā)生中的關(guān)鍵處和與細(xì)節(jié)，而且還要在活動(dòng)過程中做到積極、努力提升孩子的能力問題，比如說引導(dǎo)幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒思考，能使孩子自愿的參與到科學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的濃烈興趣。所以“細(xì)節(jié)的捕捉”和“興趣”在幼兒探索中有著重要的探索性[1]。為此我們更需理解如何去開展幼兒科學(xué)活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的氛圍

雖然幼兒年齡小，但是他們求知欲強(qiáng)非常強(qiáng)，對(duì)周圍的事物有著好奇心， 特別是對(duì)一些和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的活動(dòng)，在他們周圍經(jīng)常看到的事物對(duì)于幼兒來說是百看不厭。對(duì)于幼兒對(duì)科學(xué)有積極的興趣，他們并不是教師強(qiáng)加給他們的，而是在合適的環(huán)境里，一定程度的和新鮮的刺激物潛移默化帶來的結(jié)果。幼兒幾乎都喜歡在寬敞、平等的環(huán)境中大膽猜測(cè)和想象，并且自由表達(dá)。由于幼兒的這些認(rèn)知特點(diǎn)，這些為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)提供了良好的前提條件。教師作為幼兒科學(xué)教育活動(dòng)開展的引導(dǎo)者和參與者，首先要為幼兒的科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境。

二、選擇生活化的科學(xué)教育內(nèi)容

幼兒園科學(xué)教育的主要內(nèi)容有自然現(xiàn)象、人類、動(dòng)植物類、現(xiàn)代科技等，內(nèi)容涉及的面廣而且量非常大[2]。作為一名幼兒園的科學(xué)教育教師，在繁榮的大千世界里，身為一名幼兒園的科學(xué)教育教師，我們?cè)撊绾握_選擇適合幼兒的科學(xué)教育內(nèi)容，最后才能讓科學(xué)教育真正意義上走進(jìn)幼兒的生活世界呢？應(yīng)更多地為幼兒的生活服務(wù)在科學(xué)教育的內(nèi)容上。教育的主要目的是使人生活更好。所以教育應(yīng)該以幫助人們適應(yīng)將來的社會(huì)生活為主要目的，科學(xué)啟蒙教育對(duì)于幼兒來說也不例外。在以往的科學(xué)活動(dòng)中，我們往往會(huì)忘記這一點(diǎn)，總是帶著一種“任務(wù)”感去傳遞知識(shí)和教授技能。至于對(duì)“到底幼兒學(xué)習(xí)這些知識(shí)有何作用”，以及“他們可以在生活的哪些方面運(yùn)用到學(xué)到的知識(shí)”等問題缺乏思考。以至于導(dǎo)致我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒的言行與認(rèn)知脫節(jié)。這在某種程度上表明，如果教育沒有與幼兒的日常生活密切聯(lián)系，知識(shí)會(huì)難以被幼兒掌握、消化。家鄉(xiāng)的本土資源是科學(xué)教育的內(nèi)容最好的材料，讓科學(xué)就在幼兒的生活環(huán)境中，讓科學(xué)教育真正意義上的走進(jìn)幼兒的生活世界里。我們就得要讓幼兒學(xué)會(huì)懂得怎么樣用粗淺知識(shí)去解釋周圍生活中的簡(jiǎn)單問題。我們身邊有著千奇百怪可供人們探求的問題，比如高低不同的山、形狀各異的石頭、彎曲的溪流、各種各樣的土壤等，這些都是很好的科學(xué)教育資源材料。

三、科學(xué)活動(dòng)的開展

（一）創(chuàng)設(shè)有效的觀察環(huán)境

有效的觀察環(huán)境是什么呢？有效的觀察環(huán)境并不是提供眾多的材料，因?yàn)榉彪s的材料可能會(huì)分散幼兒的注意力，這樣會(huì)不利于幼兒去觀察事物。但是科學(xué)探索是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?jiǎn)潔的材料才能給幼兒帶來想象空間才能抓住幼兒觀察的興趣：準(zhǔn)備一個(gè)裝有清水的玻璃缸。在教室的中間擺上一張桌子，把清水缸放在桌上，這樣活動(dòng)剛開始的時(shí)候，幼兒一進(jìn)教就會(huì)被吸引住了，馬上就會(huì)引發(fā)幼兒的第一次討論：“老師放玻璃缸在這里干什么呢？”雖然這僅僅是一缸水，但是已經(jīng)有引起幼兒的興趣的導(dǎo)火線，在很短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)吸引住幼兒的注意力。

（二）引導(dǎo)幼兒有效的觀察

幼兒的興趣源于對(duì)某事物的觀察，教師可以通過引導(dǎo)幼兒觀察的材料去引導(dǎo)幼兒有目的的觀察：食鹽。老師提出問題：“把鹽放到水里會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”這時(shí)候就要引起幼兒發(fā)現(xiàn)問題并且有解決問題的沖動(dòng)，往往幼兒都會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的觀察老師的每一個(gè)動(dòng)作，因?yàn)樗麄兒ε洛e(cuò)過任何一個(gè)小環(huán)節(jié)。很快有了第一次回答思考：“鹽不在了。”“不對(duì)，食鹽還在。只不過是沉到底水里了。”面對(duì)有兩種不同的意見，教師再次把水進(jìn)行了攪動(dòng)，當(dāng)水波停止后，幼兒又有了第二次發(fā)現(xiàn)，得出他們第二次的結(jié)果：“鹽怎么不見了！”“鹽跑去哪里了呢？”“鹽為什么會(huì)看不見呢？”對(duì)孩子的這些結(jié)果，教師不要進(jìn)行任何的肯定或者是否定，反而應(yīng)該抓住這次機(jī)會(huì)，因?yàn)樾『⒋藭r(shí)有著大大的疑惑和探究的欲望，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）給出有效材料，引發(fā)自主性探索

自主探索的環(huán)節(jié)里，如何才能充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)探索主動(dòng)學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)材料的投放是非常重要的。投放的材料必須要有激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣也有具有學(xué)習(xí)的目的。在幼兒自主探索的環(huán)節(jié)投放的材料：白糖、洗衣粉、白色冰糖。這些雖然都是可溶物質(zhì)而且還都是顆粒狀，雖然看似簡(jiǎn)單，但這些材料可以保證觀察的目的性、方向和有效性。幼兒在實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)得到許多不同的發(fā)現(xiàn)： 1.白糖需要攪動(dòng)很久才會(huì)溶；2.冰糖由于顆粒大，雖然攪動(dòng)了很久，但是溶化速度非常慢；3.洗衣粉放到水里，輕輕攪動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生許多的泡泡。幼兒在得出這些結(jié)果的同時(shí)，又會(huì)有許多新的疑惑，比如說：“洗衣粉在水里為什么會(huì)有泡泡？而且還會(huì)粘粘的？”“白糖為什么那么久才溶？”由此可見，有了新問題的出現(xiàn)將會(huì)是下一次探索的動(dòng)力。

綜上可以看出，不管是多么的枯燥乏味的事，只要帶著興趣，都會(huì)做的非常好，所以激發(fā)興趣很重要。在幼兒園，如果開展科學(xué)活動(dòng)，最重要的就是懂得如何去激發(fā)幼兒的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該給幼兒最大的鼓勵(lì)，而不是對(duì)他們給出的結(jié)果進(jìn)行否定，要讓幼兒學(xué)會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問題以及在解決問題的同時(shí)學(xué)到科學(xué)知識(shí)，盡力去保護(hù)好幼兒的求知欲和探索欲。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳英霞，淺談?dòng)變簣@科學(xué)教育活動(dòng)的開展，新課程（小學(xué)），2012.06.18.

[2]王凱華，淺談?dòng)變簣@科學(xué)教育活動(dòng)，[J]學(xué)周刊，2011.11.05.