從游戲到傳承：美術(shù)水墨畫教學(xué)研究

陸影嬌

摘 要：水墨畫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，不能過(guò)度偏重于傳統(tǒng)畫法。在教學(xué)方法中插入游戲環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)水墨畫的技法，能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，使水墨畫更符合學(xué)生心理個(gè)性的需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；水墨畫；游戲；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）06-0077-02

水墨畫，是我國(guó)的一種民族精神的獨(dú)特象征，它獨(dú)特的畫法與氣韻蘊(yùn)含著博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的精神。學(xué)生們?cè)谒螒蛑邪l(fā)揮了天真活潑、富有愛(ài)幻想的天性，在紙上大膽地把所感所想用水墨線條描繪出來(lái)。因而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，水墨畫這門課程是十分有趣的?，F(xiàn)在小學(xué)的“水墨游戲”課程已經(jīng)不再是傳統(tǒng)上的“水墨畫技法相授”的教學(xué)了，和過(guò)去的教學(xué)相比較，新課標(biāo)的要求更加強(qiáng)調(diào)的是形象、感性、情緒、想象、個(gè)性、創(chuàng)造、體驗(yàn)和實(shí)踐這幾方面的興趣發(fā)展。

一、水墨畫教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)

小學(xué)階段的美術(shù)教育是一種素質(zhì)教育，而不是某種技能技法的職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生對(duì)水墨畫的理解不深，更別說(shuō)水墨技法了。所以，教師應(yīng)注意“學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)”，對(duì)水墨畫學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)多于技法上的教學(xué)。而今，水墨畫課程經(jīng)常以“水墨游戲”形式出現(xiàn)。這不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，更能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓水墨畫教學(xué)與學(xué)生之間更加貼近。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫教程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承與創(chuàng)新，應(yīng)對(duì)水墨畫的以下兩點(diǎn)做出正確的認(rèn)識(shí)：首先是認(rèn)識(shí)水墨畫畫具的多樣化。水墨畫的傳統(tǒng)作畫工具是各種大小、材料的毛筆，而在今天的“水墨游戲”課程中，我們的繪畫工具并不局限于毛筆，還有許多代替毛筆的用具，如棉棒、鵝毛、棉布、樹(shù)葉等，甚至還可以直接用手指去畫。學(xué)生們?cè)诮佑|這些工具時(shí)，都感到很驚訝和好奇，很急切地想要去嘗試。我們要把握好學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，給學(xué)生講解水墨畫的一些技法，并以游戲的形式開(kāi)展課題，告訴他們水墨畫工具的多樣化，該怎么去運(yùn)用這些工具來(lái)表現(xiàn)物體。例如，鵝毛是比較柔軟的，粘了墨水后的鵝毛就會(huì)變成一條彎彎的“毛線”，而棉棒相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較硬，在表現(xiàn)物體時(shí)適合描繪粗直的線條。其次是學(xué)生水墨畫教學(xué)的方法與策略。在小學(xué)水墨畫教學(xué)中，臨摹是畫畫慣用的手段。但這種教學(xué)方法、不僅教學(xué)題材單一，而且技法也單一，都是按步驟的：先畫什么、后畫什么，哪筆墨濃、哪筆墨淡，觀念保守，以模仿作品多、熟練作為評(píng)價(jià)作品優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)造性，更可怕的是學(xué)生的創(chuàng)造力讓這種教學(xué)模式困住了，學(xué)生的想象力得不到發(fā)揮，對(duì)水墨課程由興奮轉(zhuǎn)變?yōu)椴桓信d趣。

在教學(xué)中，應(yīng)用故事、兒歌是比較容易集中學(xué)習(xí)注意力的。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是對(duì)所學(xué)的東西很快就會(huì)忘記，所以可采用富有情趣的故事和朗朗上口的兒歌幫助他們記憶。如在教“坐姿”及“握筆”姿勢(shì)時(shí)，我們就可以采用兒歌了（坐姿：小腿并并攏，小腰挺挺直，右手握筆要垂直，左手放在胸口擺擺平。握筆：指實(shí)掌虛，大拇指食指捏住筆，中指勾住筆桿，無(wú)名指小指抵住筆桿，筆尖垂直向下，掌心是空的。）……這樣子邊示范動(dòng)作邊講解，學(xué)生們也會(huì)跟著練習(xí)動(dòng)作。同時(shí)，在教握筆時(shí)先用故事導(dǎo)入，能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

對(duì)繪畫來(lái)說(shuō)，生活就是藝術(shù)的源泉。對(duì)于學(xué)生而言，生活就是最好的老師。在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)繪畫題材，發(fā)現(xiàn)大自然帶來(lái)的美好，享受筆墨樂(lè)趣，畫出最美、最有真情實(shí)感的水墨畫，必須到生活中去體驗(yàn)。例如，美術(shù)課本中為了讓學(xué)生理解水墨線條，表現(xiàn)出水墨線條的枯、濕、濃、淡、粗、細(xì)、連、斷，把“畫線”比喻成“去散步”，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活有直接的生活體驗(yàn)，他們也能夠較好的理解散步時(shí)會(huì)經(jīng)過(guò)草地、小河、山坡，天氣不斷變化著……像這樣，引導(dǎo)他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界里暢游一番，心中構(gòu)思好畫面，之后再拿起毛筆，就能夠一邊尋找感覺(jué)，一邊自由地讓線條游走于紙面。因此，讓學(xué)生親自去觀察事物，掌握其對(duì)象的主要特征，把平時(shí)觀察的印象儲(chǔ)存起來(lái)，為美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)去積累素材，滿足學(xué)生的好奇心，關(guān)注成長(zhǎng)的需求，引導(dǎo)他們積極探究、大膽創(chuàng)新，小學(xué)水墨畫教學(xué)的空間就能越拓越寬。

二、水墨畫教學(xué)應(yīng)成為真正的水墨游戲

游戲是教師通過(guò)安排學(xué)生做游戲的課堂方式，使學(xué)生感受各種游戲活動(dòng)帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)自我真實(shí)情感的教學(xué)方法。這是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)還能夠使全班同學(xué)共同參與到一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)中來(lái)，有益于班集體的團(tuán)結(jié)和合作能力的形成。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生游戲前，先要將自己的情緒調(diào)整到一個(gè)最佳的點(diǎn)。

（1）游戲激發(fā)興趣。教學(xué)游戲化，是把枯燥的筆墨知識(shí)融于有趣的游戲當(dāng)中，使筆墨教學(xué)具有游戲般的形式與趣味。小學(xué)水墨畫的學(xué)習(xí)從游戲開(kāi)始，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也契合了水墨畫抒情達(dá)意的意象特征。學(xué)生們?cè)诠P墨游戲的過(guò)程中既釋放了心靈，也品嘗到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，對(duì)筆墨的體驗(yàn)更深刻。如中國(guó)畫很講究線條，讓學(xué)生分成小組用毛筆畫濃淡干濕不同的線條來(lái)進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組畫得更好，或者用毛筆畫線條走迷宮，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。這樣的游戲使學(xué)生無(wú)意之中學(xué)到了中國(guó)水墨畫的技巧，并充分體驗(yàn)到線條的流暢美、筆墨的層次美、用筆的變化美。但筆墨游戲必須有明確的目標(biāo)和周密的步驟。雖說(shuō)“游戲”，實(shí)則是活動(dòng)教學(xué)的一種形式。學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用都應(yīng)充分體現(xiàn)，為游戲而游戲的做法顯然是缺少教學(xué)深度的。同時(shí)，游戲后的交流總結(jié)也不可忽視，將個(gè)體體驗(yàn)整理、綜合，從而達(dá)到互相激勵(lì)、共同發(fā)展的目的，這也正是游戲體驗(yàn)的升華。

（2）游戲激發(fā)筆墨藝術(shù)語(yǔ)言。將水墨畫應(yīng)用于游戲式的教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中逐步掌握水墨畫的筆墨技巧。對(duì)學(xué)生的這種輔導(dǎo)是為了掌握水墨畫技法的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。所以，對(duì)學(xué)生的教育不能像對(duì)成人培訓(xùn)技能那樣的要求，而是要在水墨畫最基本的用筆、用墨、調(diào)色等基本方法方面認(rèn)真對(duì)待，使之養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)水墨濃淡的變化也很感興趣。我們先示范并告訴他們要怎樣注意墨水在和不同水分、不同用筆的情況下所產(chǎn)生的變化，然后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)囈辉嚒嬕划?。在邊調(diào)墨邊畫的過(guò)程中，感悟水墨語(yǔ)言，畫出干濕濃淡變化不同的線條層次美。在這個(gè)掌握水墨畫用筆用墨的時(shí)候，教師可插入有趣的教學(xué)內(nèi)容。如可以讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一個(gè)有趣好看的圖形，將生活中看到的各種圖形（隨處可見(jiàn)的小動(dòng)物、校園的樹(shù)葉及課室里面的教具等）畫在自己的宣紙上。利用不同的題材，畫出隨意涂抹，線上加線，墨與墨、墨與色相融相破的不同畫面，能讓學(xué)生充分想象和感悟水墨的變化。學(xué)生大膽創(chuàng)新、含蓄、抽象、耐人尋味的各種表現(xiàn)，都顯示了他們特有的藝術(shù)靈性，能讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中更好地去掌握繼承水墨技法。

（3）游戲激發(fā)創(chuàng)新思維。時(shí)代的發(fā)展，意味著競(jìng)爭(zhēng)的開(kāi)始，而競(jìng)爭(zhēng)就是人的創(chuàng)造能力的競(jìng)爭(zhēng)。所以，在現(xiàn)代教育里，學(xué)生的智能開(kāi)發(fā)重要，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神和創(chuàng)作能力也尤為重要?！懊佬g(shù)貴在創(chuàng)新，創(chuàng)造是美術(shù)的生命?！蔽覀兘虒W(xué)生用毛筆蘸上濃墨在宣紙上自由地運(yùn)轉(zhuǎn)，上下、左右、來(lái)來(lái)回回地“亂涂亂畫”，一直到筆干墨竭。然后蘸水、蘸墨繼續(xù)再運(yùn)動(dòng)，而且可以在已有的墨色上重復(fù)地來(lái)回運(yùn)行，觀察墨色的變化。到游戲結(jié)束后，把學(xué)生的作品展示出來(lái)，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并欣賞他們作品中所創(chuàng)造的各種墨色，以及分析一下墨色產(chǎn)生的原因。如幫助學(xué)生比較、分析作品中各種點(diǎn)、線、面是如何通過(guò)不同的用筆表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生很驚訝，原來(lái)在自己隨意涂畫中已經(jīng)不自覺(jué)地運(yùn)用了中國(guó)畫的一些基本筆法、墨法，這就激起了他們有意識(shí)地進(jìn)行一些筆墨基本功練習(xí)的熱情及提高運(yùn)用和表現(xiàn)的能力，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。中國(guó)水墨畫博大精深，意在“意”，應(yīng)該主張學(xué)生在學(xué)習(xí)水墨技法的基礎(chǔ)上，繼承水墨畫的博大內(nèi)涵和精神，創(chuàng)作出新的作品。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，水墨游戲的教學(xué)里，以游戲的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，當(dāng)學(xué)習(xí)的游戲形式出現(xiàn)，可能會(huì)引起新的問(wèn)題出現(xiàn)，但是這不能完全歸因于游戲與學(xué)習(xí)是否保持好平衡的問(wèn)題上?？偟膩?lái)說(shuō)，結(jié)合游戲傳承知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為輔，做到課上對(duì)學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)水墨畫，使學(xué)生更容易地接受以及掌握水墨技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力，這都是教師的主要目標(biāo)。所以，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和游戲是符合他們心理需求的，只要引導(dǎo)得當(dāng)，教師的努力就會(huì)向目標(biāo)邁進(jìn)一大步。

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