小班幼兒爭搶行為現(xiàn)狀分析與解決策略研究

胡俊偉

生活教育理論是陶行知教育思想的核心，包括三個基本觀點：生活即教育，社會即學校，教學做合一”。對于剛進幼兒園這個小社會的小班幼兒說，難免有些陌生。小班的幼兒在與自己的小伙伴交往中經(jīng)常會出現(xiàn)爭搶的行為，小班幼兒的爭搶行為，我認為需要找到它的原因。

一、小班幼兒爭搶行的分類與狀況分析

（一）幼兒自發(fā)的爭搶行為

幼兒剛剛踏入幼兒園，進入到人生第一個小集體，他們常常會為了一個東西搶得不肯放手，時常有不達目的不罷休的態(tài)度，即使這個東西還有同樣一份擺在他們的面前，但他們?nèi)匀粫疵鼡寗e人手里的，如果自己在爭搶過程中失敗了就會去找老師打小報告或者小朋友們之間會哭鬧，甚至可能大打出手，傷及對方。

（二）幼兒為了表現(xiàn)自己而產(chǎn)生的爭搶行為

在幼兒園里，在課堂上，在回答問題時有些幼兒會都搶著回答甚至還沒等教師問完問題，以顯示自己比別人知道得多，達到一種自我成就感。在與小朋友們玩玩具時，自己搭好的東西就立馬拿去給老師看，不顧其他幼兒，盡可能想表現(xiàn)給教師看。

（三）幼兒模仿其余幼兒的爭搶行為

在幼兒園里，有一個小朋友在爭搶別人的玩具，被另一個幼兒看到了，他覺得很有趣便無意識地上前一同爭搶，甚至許多幼兒蜂擁而上，以“湊熱鬧”的心態(tài)上前爭搶。

二、小班幼兒爭搶行為形成的原因分析

（一）幼兒以自我為中心只想滿足自己的需求

小班幼兒剛脫離家庭進入一個全新的集體生活的環(huán)境時，他們還不是很習慣和適應與這么多自己的同齡人一起上課玩游戲。在這個階段他們主要以自我為中心，不考慮身邊幼兒的感受，依舊認為就是在家里一樣，想要怎么做就怎么做，凡事都應該按照自己心里想做的，以自我為中心。

（二）家庭環(huán)境的影響

隨著社會的發(fā)展，如今幼兒的家庭環(huán)境都相對比較優(yōu)越，幼兒在家里又基本都是獨生子女，爺爺奶奶爸爸媽媽整天都圍繞在孩子的身邊，孩子想要的東西家人基本都會去滿足他們，有時過分的溺愛，家長們認為孩子們需要什么就給什么，為什么還會發(fā)生爭搶呢？可就是因為這樣，正是由于家人的寵愛，盡量滿足幼兒需求，讓幼兒原本的自我為中心的狀態(tài)越發(fā)強大。不管拿到什么他喜歡的，幼兒都會說：“這是我的。”

（三）教師的教育影響

對于小班幼兒來說，剛剛進入幼兒園這個大集體是一個新的開端。小班幼兒年齡小，善于模仿，可塑性很大，容易被誘導。由于幼兒年齡小，好行為易于培養(yǎng)，當然，壞行為也非常容易形成。因此，這一階段非常的關鍵。教師的作用就顯得至關重要，在這一階段，可以說教師是每天與幼兒接觸時間最長的人了，幫助幼兒形成良好行為方式與習慣，對于幼兒今后的成長來說，是尤為關鍵與重要的。

三、小班幼兒爭搶行為的解決方法與有效的策略研究

（一）幼兒自身得形成良好的行為習慣

在教師與家長正確的共同指導教育下，讓幼兒自己要知道爭搶他人的東西是不正確的，使幼兒內(nèi)心要有這樣一個正確的概念，要學會與其他幼兒共同分享，一起合作。不應該只考慮自己的想法，學會為他人考慮。

（二）在家庭中不過分寵溺以及擺正幼兒在家的位置

家長要讓幼兒了解幼兒自己在家里的位置，家長自己先要擺正孩子在家里的位置。如今爸爸媽媽爺爺奶奶的瘋狂溺愛，導致了幼兒自我中心意識無限擴大。孩子的不良習慣行為，大部分都是從小形成，也就是在起初的家庭教育中就默默扎下了根。又因為現(xiàn)在的家庭基本都是獨生子女，長輩們又是非常寵愛，愛孩子沒有錯，但有時候也要把握一個準確的度，對于這種單向的愛，最終導致幼兒只享受到了甜頭，卻不知道如何去愛別人，去關心他人。

（三）教師是解決幼兒爭搶行為問題的關鍵

應該如何避免爭搶呢？因為小班的幼兒年齡很小，與人溝通交流的能力有所欠缺，不擅長與人交往。如果教師只是一味口頭說教，講道理，我覺得是無濟于事的，因此教師也常常煩惱無從下手。老師應更多地給予他們關愛，更多地來關注他們，注意一些細節(jié)的問題，以平常心對待，以寬容的心態(tài)接納孩子，與他們對話時要多用表揚、肯定的方式與語氣，要讓孩子們能夠體會到老師是愛他們的，是關心他們的。

（四）家園合作必不可少，雙方面共同培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣

無論是教師的教育還是家長的教育，都是不可或缺的。要有1+1大于2的思想，家園合作，共同努力。老師要與家長多交流，時刻反饋幼兒在家里和幼兒園里的情況，讓雙方都能更仔細了解到幼兒的行為習慣，這樣更利于讓幼兒改變爭搶行為，做到與人合作分享。從雙方面入手，培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣。

陶行知說過“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作”?？傃灾?，小班幼兒年齡小，剛進入一個大集體，自制力差，喜歡模仿，情緒波動大，沒有正確的行為道德觀念，遇到幼兒爭搶問題時，就應該耐心指導，千萬不能操之過急，也不能不給予回應一帶而過，或是盲目指責，要結(jié)合小班幼兒的特點，用正確合適的方法，逐步減少發(fā)生爭搶行為，以至于最后沒有爭搶行為，同時家長也是重要的角色，在家里的時候一定要擺正幼兒的位置，不過分溺愛。家園合作有利于更好解決爭搶問題，家庭和幼兒園在教育上保持態(tài)度與方式的一致，多為孩子著想，培育出活力健康的新一代人。陶行知言之“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)”。

【作者單位：昆山高新區(qū)九方城幼兒園 江蘇】