細微之處見規(guī)范

李紅

縱觀學(xué)生寫字，缺胳膊少腿，東倒西歪，要么上下左右不勻稱，同音字隨便用更是常見。究其根源，在于學(xué)生沒有真正了解漢字的特征，沒有掌握書寫的規(guī)律，沒有形成穩(wěn)健的書寫技能。針對這些不足，我認為教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練過程中必須要關(guān)注細微，把書寫指導(dǎo)扎扎實實地落到實處。

一、教師細心指導(dǎo)，規(guī)范寫字技巧

寫字教學(xué)不僅僅是傳授給學(xué)生寫字技能，更重要的是使學(xué)生能在寫字當(dāng)中感受美。在寫字教學(xué)上，我不僅抓好寫字課堂教學(xué)常規(guī)，還十分重視對學(xué)生寫字的細微筆畫、間架結(jié)構(gòu)的具體指導(dǎo)。

1.講解

既要懂得怎樣寫，還要懂得為什么要這樣寫，這就要用生動形象的語言細致地進行描述。我們在寫字教學(xué)過程中可以從一筆一畫、部首以及間架結(jié)構(gòu)一一進行指導(dǎo)。講解怎么起筆、運筆和收筆，提醒學(xué)生要特別注意細微的地方。讓學(xué)生掌握字的書寫特點。學(xué)生動筆書寫時，要求學(xué)生觀察，找準字在田字格中的位置，認真書寫，一絲不茍。教師在寫字指導(dǎo)時，把書寫要點講得越清楚，越生動，學(xué)生寫的字就越漂亮。

2.范寫

課堂上，老師對例字進行范寫，一邊示范，一邊提醒學(xué)生注意容易寫錯的筆畫、運筆的方法與過程、用力的輕重，以及頓筆與回鋒的所在，學(xué)生觀察老師形象的范寫動作，親眼看到起筆、運筆和收筆的全過程，直接地感受到輕重緩急的運筆動作、布局勻稱的間架結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)的筆畫。通過直觀的感知，既能學(xué)到寫字的技巧，又能欣賞到書寫漢字的形體美和漢字的布局美。學(xué)生看到老師的字寫得這么漂亮，促使學(xué)生自己產(chǎn)生一種想把字寫好的動力。

3.個別指導(dǎo)

在學(xué)生練字時，教師要深入到學(xué)生中間去，面對面地進行個別輔導(dǎo)，仔細觀察，及時糾正學(xué)生不當(dāng)?shù)膶懽肿藙?，對學(xué)生的作品從字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫粗細、長短變化這些細微的地方手把手地指導(dǎo)?？此撇黄鹧鄣男″e誤，如果不及時糾正，都會貽誤終身。只有通過老師的嚴格要求，規(guī)范的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生把字寫好，也只有按照書法規(guī)律寫出來的字，才是漂亮的字。

二、引導(dǎo)觀察入微，把握書寫規(guī)律

寫字教學(xué)首先要求學(xué)生學(xué)會觀察。筆畫的粗細、筆畫所在的位置、部首的特點、結(jié)構(gòu)的安排等，只有通過仔細觀察才能準確把握。小學(xué)生注意力不集中，觀察不夠仔細。他們在臨寫字貼時，常常只是看一眼寫一筆，一個字寫得長撇短橫，結(jié)構(gòu)松散，東倒西歪，頭重腳輕。我們要細心教會學(xué)生仔細觀察、比較，把握書寫規(guī)律。

1.引導(dǎo)感知字形

觀察是認識事物的基礎(chǔ)。教師在寫字前引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察字形，字的結(jié)構(gòu)，搞清楚漢字在田字格中的位置，有助于寫好字。輔導(dǎo)學(xué)生寫字要既細致又全面。每星期上寫字課時，要把所學(xué)的生字寫在畫有“田字格”的黑板上。要講清楚每一個字，一筆一畫應(yīng)占田字格的哪個位置。引導(dǎo)學(xué)生說出生字的筆畫、筆順，及每一筆所占的位置，通過說使每一位學(xué)生對生字有進一步的感知。對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜和不易寫好的字，要重點指導(dǎo)。這樣，學(xué)生才會寫出一手結(jié)構(gòu)合理、比例適當(dāng)、大小均勻、端正秀麗的好字。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律

學(xué)生學(xué)的漢字越來越多，也越來越復(fù)雜，但是漢字再多再復(fù)雜也逃不出有規(guī)律的結(jié)構(gòu)組合。在指導(dǎo)學(xué)生書寫的同時，要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫規(guī)律，關(guān)注每一部分的聯(lián)系。如左右結(jié)構(gòu)的字中有左窄右寬、左高右低的，有左寬右窄、左短右長的；上下結(jié)構(gòu)的字有的是上大下小、上密下疏，有的上下不相讓……各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點，讓學(xué)生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規(guī)律。為日后自己臨帖打下基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)比較異同

漢字中有許多形近字，往往觀察不仔細，學(xué)生很容易混淆不清，特點視而不見。臨摹出來的字體和范帖相差甚遠。我們在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、臨習(xí)字帖之前，必須把注意力引向細微的地方，做到“心中有數(shù)”，讓他們從具體生動的形象中，激起對事實存在的筆畫、字形的觀察和注意。學(xué)會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差別。

三、 激趣辨析難點，掌握書寫規(guī)則

漢字是一種表音表意的符號，加上漢字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，筆畫變化多。在學(xué)習(xí)漢字時就增加了兒童要掌握其字形的難度了。而兒童的知覺常常表現(xiàn)得很直觀、模糊，常常不知道錯誤在哪里。努力創(chuàng)設(shè)興趣盎然的課堂氣氛，采用多種有趣的方式進行認字，充分利用學(xué)生的各種器官，使學(xué)生在整體感知字的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入地觀察字的結(jié)構(gòu)和筆畫，通過分析和比較準確地掌握其字形。

1.兒歌誦讀

把注意力引向字形書寫的難點，進行兒歌誦讀。例如，寫捺畫，讓學(xué)生一邊寫一邊念：“寫捺筆，落筆輕，邊走邊按，漸粗重，末時略頓筆，用肘平掣慢出鋒?！庇行┳忠鬃R但不易寫，“缺胳膊少腿”的現(xiàn)象常有發(fā)生。我們就利用兒歌激發(fā)學(xué)生識字興趣，學(xué)生寫字的錯誤率就會大大降低。

2.故事激趣

寫字是一種枯燥的學(xué)習(xí)，筆畫的寫法、字的間架結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)律等對低年級學(xué)生來說都是抽象乏味的。采取了童話故事引入，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.形象比喻

除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。如教學(xué)生學(xué)習(xí)書法中的“點”，教師出示一幅掛圖并講解：點雖然小，但是你看它也有頭、身、尾，尖尖的頭、肥肥的身，還有圓圓尾。接著用幻燈演示一滴露珠，問學(xué)生“點像什么”，學(xué)生很快就說出了“點像露珠”，此時再問“點還像什么”，學(xué)生受到了啟發(fā)，紛紛舉手回答：像瓜子，像蒜瓣，像蝌蚪，如果安上兩只腳，就像雛雞……運用了形象的比喻，自然中滲透“點”的寫法技巧，以及結(jié)構(gòu)的布置，增強了對字形的識記效果。

總而言之，要使每一位學(xué)生寫出一手既規(guī)范又漂亮的字，教師就要扎扎實實地從細微處抓好學(xué)生的書寫。

【作者單位：臨海市白水洋鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江】