追尋習(xí)慣養(yǎng)成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

左佐　顧彩平

教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成好習(xí)慣。好的教育，不僅要對學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的幸福人生負(fù)責(zé)。因此，教育要讓每一名學(xué)生成為未來社會的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。而學(xué)生的一切都從習(xí)慣起步，養(yǎng)成好習(xí)慣是人一生中享受不盡的利息，養(yǎng)成壞習(xí)慣是人一生中無法償清的債務(wù)。養(yǎng)成教育毫無疑問應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展的奠基工程。

近年來，我校以教育為先導(dǎo)，以制度為保證，以行為訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以習(xí)慣的內(nèi)化與養(yǎng)成為目標(biāo)，在養(yǎng)成教育領(lǐng)域進(jìn)行了艱辛而初見成效的探索。

著力于“早、小”，讓養(yǎng)成教育目標(biāo)不再空洞。

養(yǎng)成教育可以說是一個(gè)傳統(tǒng)的命題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在對學(xué)校養(yǎng)成教育理論進(jìn)行深入研究和對養(yǎng)成教育現(xiàn)狀進(jìn)行準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，借鑒部分先進(jìn)學(xué)校養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)，決定從小處著眼，從基礎(chǔ)抓起，從身邊入手，制定切合學(xué)校實(shí)際的、具體清晰的養(yǎng)成教育目標(biāo)。這些目標(biāo)，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往等多方面，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，更加具體，更加生動，更有操作性，“簡單事，天天做”，只要長期堅(jiān)持，量的積累必然導(dǎo)致質(zhì)的飛躍。

要想培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，首先要防止學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。防止學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣要防微杜漸，從“早”從“小”抓起。

從“早”抓起，即從第一根頭發(fā)的脫落抓起。例如，一個(gè)學(xué)生出于好奇偶然進(jìn)了一次網(wǎng)吧，算不上什么大事，但是如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)教育，他就可能進(jìn)第二次、第三次，……開始可能只是上網(wǎng)玩游戲，隨著進(jìn)網(wǎng)吧次數(shù)的增加，上網(wǎng)內(nèi)容的豐富，他就可能成癮而沉湎于網(wǎng)吧不能自拔。這樣，輕者荒廢了學(xué)業(yè)，影響了身體健康；重者可能會走上違法犯罪的道路，因?yàn)樯暇W(wǎng)吧要用錢，如果手頭沒有錢，就會想法弄錢，或偷或搶。因此，我們在教育工作中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不良行為的苗頭，見微知著，采取切實(shí)有效的措施進(jìn)行幫扶教育，立即將其扼殺在萌芽狀態(tài)，以防止學(xué)生形成不良行為習(xí)慣，從而使其健康茁壯成長。

從“小”抓起，就是從小事抓起。在小學(xué)語文課本中有一個(gè)寓言故事“小蟲與大船”，就因?yàn)樵齑と嗽齑瑫r(shí)用上了一塊帶有蛀孔的木板，幾年后，蛀孔越來越多。最后在風(fēng)浪中，船沉沒了。這個(gè)故事告訴我們小事不小，小事能壞大事。

著力于整體聯(lián)動，讓養(yǎng)成教育不再是“孤軍奮戰(zhàn)”。

學(xué)校努力改變養(yǎng)成教育只是少先隊(duì)、政教處的事，主要手段就是對學(xué)生一日常規(guī)進(jìn)行檢查評比，注重整體聯(lián)動，努力形成教育合力。

家校聯(lián)動。通過家長會、家長學(xué)校，讓家長明確每一階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，爭取得到家庭教育的配合，努力做到：主動聯(lián)系、經(jīng)常聯(lián)系、適時(shí)適度聯(lián)系。

科室聯(lián)動。各科室在研究制定本部門工作計(jì)劃、檢查本部門工作時(shí)，都有把習(xí)慣養(yǎng)成教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，納入工作視野，提出明確的目標(biāo)、重點(diǎn)、措施和要求。

班科任聯(lián)動。班級管理的主要責(zé)任在于班主任，但這并不能因此忽視科任老師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上的重要作用。如果學(xué)生只是在語文課上表現(xiàn)良好，其他課上放任自流，那往往就會“前功盡棄”，當(dāng)然也談不上是“習(xí)慣”了。因此，我們規(guī)定班主任要主動和各科老師取得聯(lián)系，告訴科任教師班級管理上需要他們配合的一些要點(diǎn)，以取得他們的支持，共同鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。比如課堂聽講方面，請他們將本節(jié)課最出色的學(xué)生加上紅旗，反面典型的打上問號。同時(shí)，班主任也要經(jīng)常了解學(xué)生在其他課上的情況，協(xié)助科任老師做好該課的紀(jì)律管理及其他問題。

著力于有機(jī)滲透，讓養(yǎng)成教育與學(xué)校各項(xiàng)工作水乳交融。

養(yǎng)成教育不僅是學(xué)生德育工作的重要內(nèi)容，更是課程改革的必然要求，是提高質(zhì)量的有效保障，是形成特色的重要載體。

在德育活動中滲透。學(xué)校的辦學(xué)特色是“活動育人”，兩年來，我們始終注意將養(yǎng)成教育滲透在活動中，做到在活動中培養(yǎng)習(xí)慣，春風(fēng)化雨般引領(lǐng)學(xué)生成長。

在課堂教學(xué)中滲透。課堂教學(xué)是學(xué)生教育的主陣地，也是提高養(yǎng)成教育實(shí)效性的重要途徑。學(xué)生一天的最佳狀態(tài)是在課堂上，絕大部分知識也來源于課堂，課堂上對學(xué)生教育引導(dǎo)的效果如何將直接決定養(yǎng)成教育的成效。班主任和德育課教師是養(yǎng)成教育教學(xué)重任責(zé)無旁貸的承擔(dān)者，其他學(xué)科教師需要緊跟學(xué)校或班級步伐，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)養(yǎng)成教育研究，自覺履行自己在學(xué)科教學(xué)中理當(dāng)擔(dān)負(fù)的養(yǎng)成教育職責(zé)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)和知識目標(biāo)相統(tǒng)一，能力培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成相并重。為此，我們把養(yǎng)成教育的評價(jià)要素真正納入班級管理、教師備課及課堂教學(xué)的評價(jià)體系之中，通過評價(jià)層面的完善推進(jìn)養(yǎng)成教育在課堂教學(xué)中的落實(shí)。

在校園文化建設(shè)中滲透。充分利用板報(bào)、櫥窗、公示欄等校園宣傳平臺，向?qū)W生宣傳良好習(xí)慣的要求，宣傳行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的典型。

在班務(wù)工作中滲透。班主任每周都利用一定時(shí)間進(jìn)行養(yǎng)成教育專題培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞本年級養(yǎng)成教育重點(diǎn)，培訓(xùn)過程按照講解、演練、實(shí)踐、觀察、評價(jià)的程序進(jìn)行。

著力于評價(jià)反饋，讓養(yǎng)成教育各項(xiàng)措施落到實(shí)處。

開展“三個(gè)一”評價(jià)活動。即每日一省、每周一評、每月一星。通過自評他評、老師評家長評同學(xué)評、日評周評月評，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的行為。

開展“好習(xí)慣銀行積分制”活動。讓學(xué)生像儲蓄一樣，把一段時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成的好習(xí)慣儲存起來，通過對積分的不斷追求，激勵(lì)學(xué)生積極養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

良好行為習(xí)慣已在學(xué)生心田深深扎根。養(yǎng)成教育和積極推行，也促進(jìn)了教師的成長。校園內(nèi)師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)文明、和諧、團(tuán)結(jié)、向上的良好氛圍。

魏書生講過，教育所做的一切不過是些常識，關(guān)鍵是“守住、守住、再守住，鞏固、鞏固、再鞏固，拓展、拓展、再拓展，不動搖，不懈怠，不折騰?！弊鹬乜陀^規(guī)律的耕耘，沒有功利意識的沉潛，終將有所收獲。我們堅(jiān)信，在養(yǎng)成教育之路上，界牌鎮(zhèn)中心小學(xué)老師一定會矢志不渝地耕耘和堅(jiān)守，為每個(gè)孩子的幸福人生奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：濱?？h界牌鎮(zhèn)中心小學(xué)江蘇】