怎樣改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法

周燕萍

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人”。著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)探索新課程下的古詩文教學(xué)展開闡述：堅(jiān)持誦讀，教出韻味；舉象造景，感悟詩情；填補(bǔ)空白，升華認(rèn)知。

古詩文是中華文化寶庫中的瑰寶，其語言之凝練，意境之深遠(yuǎn)，意蘊(yùn)之深刻，情感之豐富，堪稱文學(xué)樣式之魁首。但因其特殊的語言文字特點(diǎn)，再加上作者創(chuàng)作的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生要想理解它，走近它的確有一定的難度。而當(dāng)下的古詩文教學(xué)仍然存在諸多弊端：課堂上，教師講得多、學(xué)生讀得少；集體討論多、個(gè)體涵詠少。學(xué)生大多都是在教師的帶領(lǐng)下層層剝筍，解詞析句。這樣的課堂，不僅索然無味，也無生命的活力與張力。

那么，小學(xué)的古詩文教學(xué)應(yīng)該如何來教呢？

一、堅(jiān)持誦讀，教出韻味

讀，是學(xué)習(xí)古詩詞的基礎(chǔ)，也是有效的方法。俗話說：“讀書百遍，其義自見?！弊x準(zhǔn)、讀通、讀順是誦讀古詩詞的前提。古詩詞，講究韻律平仄，節(jié)奏鮮明。五言和七言詩在停頓上也有一定的規(guī)律，只有把古詩詞讀正確，有節(jié)奏，學(xué)生才能對(duì)古詩詞的內(nèi)容有初步的感受。

朱自清先生在《新詩雜話》中說：“韻是一種復(fù)沓，可以幫助情感的強(qiáng)調(diào)和意義的集中，至于帶音樂性、方便記憶還在次要的作用?！惫旁姷男问揭话阌形逖?、七言、五言朗讀，一般以2—3停頓為多。如《靜夜思》一詩：床前/明月/光，疑是/地上/霜。七言以2-2-3停頓為多，如《山行》一詩：遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/深處/有人家。節(jié)奏關(guān)聯(lián)著聲音的速度和力度，讀出節(jié)奏，不僅要讀出快慢，而且要讀出輕重，讀出其中的情感韻味。又如王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩，“每逢佳節(jié)倍思親”是名句，“倍思親”讀的速度可慢一些，語調(diào)要深沉些，以傳達(dá)詩人強(qiáng)烈的思念親人之情，“遍插茱萸少一人”的“少一人”則要讀得更慢些，聲音要顯得平緩深沉，以傳達(dá)出詩人的遺憾惋惜之情。

隨著學(xué)生對(duì)詩詞的內(nèi)容不斷地深入理解，誦讀也應(yīng)不斷提高?？衫世食雎?，可低唱慢吟，可正襟危坐地誦讀，可搖頭晃腦式地自我陶醉。要想真正把詩味品出來，還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，體會(huì)詩人的情感。如在教學(xué)《示兒》一課時(shí)，也緊緊抓住“但悲不見九州同”的“悲”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，孩子不僅品出了悲傷，還有悲痛，甚至還品出悲憤，悲嘆……因而，入情入境，應(yīng)該是詩詞誦讀的又一境界。讓學(xué)生通過一定的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，應(yīng)當(dāng)是誦讀古詩文的至高追求。

二、舉象造景，感悟詩情

“詩歌的本質(zhì)在于美寓于形象中，給予無實(shí)體的概念生動(dòng)的感性的美麗形象?！惫旁娢碾m然普遍篇幅短小，但只要把詩人所描繪的意象和詩情相融合，一個(gè)獨(dú)特的意境也便呈現(xiàn)在人們眼前。文有文心，詩有詩眼。在古詩文教學(xué)中，要把握好“情”“景”統(tǒng)一，做到“虛”“實(shí)”結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境，感受詩情，從而得到美的感染和情的熏陶。

如《游園不值》，可引導(dǎo)學(xué)生想象園中的春色：

師：作者游園沒有遇到園主人，進(jìn)不得園子，可是他看到了什么？

生：一枝紅杏偷偷地從墻角探出頭來。

師：是啊，他看到了一枝紅杏出墻來！作者又從一枝紅杏想象到了什么呢？

生：園內(nèi)春色滿園，怎么關(guān)也關(guān)不住。

師：一個(gè)“滿”字，真切地描寫出了園內(nèi)的美麗景色，現(xiàn)在讓我們跟隨著詩人的腳步，展開我們想象的翅膀，想象“滿園”是怎樣的景色呢？用自己的話把想象中“滿園”的景色描述一下。

生：楊柳翩翩起舞，各種美麗的花兒競(jìng)相開放。

生：蝴蝶與蜜蜂在花叢中嬉戲，滿園都是濃郁的花香。

……

師：春色就像一個(gè)可愛的、調(diào)皮的精靈，它活蹦亂跳，向四面八方擴(kuò)展，它要沖破一切束縛。而那枝出墻的紅杏，便是春色的象征，它要向大千世界炫耀春色，報(bào)告春的消息。

（在優(yōu)美的音樂中，出示春天的畫面，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受。）

再如愛國詩人陸游的《示兒》，用還原情境的方法再現(xiàn)詩人的濃濃愛國之情：

師：公元1210年冬天的一個(gè)夜晚，一位老人重病纏身，即將離開人世。（出示圖）彌留之際，他用顫抖的手給兒子題了一首詩作為遺囑。這首詩，這份遺囑，千百年來一直被世人所傳誦。它就是我們今天要學(xué)的一首古詩，（板書）一齊讀——

生：（齊）《示兒》。

師：通過預(yù)習(xí)，你知道《示兒》在題目中的意思，就是——

生：寫給兒子看。

生：告知兒子。

師：你還知道這位奄奄一息的老人是誰嗎？

生：是詩人陸游。

在教學(xué)一開始，教者就用聲情并茂的講解、原汁原味的課文插圖給學(xué)生簡單介紹了作者陸游及創(chuàng)作意圖，營造了詩歌的“創(chuàng)作情景”，暗示了整首詩的情感基調(diào)，拉開了“知詩人”的序幕。在體會(huì)詩人的創(chuàng)作情感時(shí)，教者出示了南北宋時(shí)期的歷史插圖讓學(xué)生欣賞，出示了歷史背景資料讓學(xué)生閱讀，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，在一次又一次的誦讀中，在傷感悲愴的音樂聲里，腦海中不禁浮現(xiàn)出南宋昏庸的國君權(quán)貴畫面，浮現(xiàn)出民不聊生的社會(huì)場(chǎng)景，浮現(xiàn)出為此悲憤不已的陸游形象，為體會(huì)作者的“悲”情成功地創(chuàng)設(shè)了情景，真正達(dá)到了“語境還原”的目的。

三、填補(bǔ)空白，升華認(rèn)知

古詩文的語言精練，言簡意賅，閱讀古詩文需要學(xué)生展開聯(lián)想和想象去感悟詩中內(nèi)涵。想象是人類的天賦，少年兒童的想象力更加豐富。要真正理解詩詞的意思，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開豐富的想象，補(bǔ)充詩詞的內(nèi)容。填補(bǔ)空白的方式有很多種，如：完善故事情節(jié)，填補(bǔ)背景，課外拓展等等。

1.抓住空白，在練筆中漸漸豐潤

如果說想象拉近了學(xué)生與詩人之間的距離，那么動(dòng)筆練寫則把詩人的感受，學(xué)生的體驗(yàn)真實(shí)地展現(xiàn)出來，同時(shí)也使語文教學(xué)中的習(xí)作訓(xùn)練有了一個(gè)落腳點(diǎn)，可謂一舉兩得。如何巧妙練筆？教學(xué)《尋隱者不遇》，我們可以抓住詩中的空白點(diǎn)。

詩人賈島拜訪的隱者是什么相貌，作者沒寫；我懷著怎樣的心情而來，作者沒寫；我問了童子哪些問題，作者仍舊沒寫。寥寥20字，只寫了童子一個(gè)人的回答。教師在教學(xué)時(shí)，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)、還原當(dāng)時(shí)情境，讓學(xué)生動(dòng)筆練寫詩人與童子的對(duì)話。學(xué)生在練寫中，詩就變得具體而有味了，詩的意境越來越清晰、豐厚起來。

2.補(bǔ)充背景，在拓展中不斷升華

一首詩描繪的是一個(gè)場(chǎng)景，不同的詩作則會(huì)有不同的場(chǎng)景，如果將多個(gè)相關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景結(jié)合在一起，則會(huì)起到意想不到的效果。在教學(xué)古詩《示兒》時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)到愛國詩人陸游內(nèi)心復(fù)雜的情感，不僅拓展了金兵入侵，人民生活在水深火熱之中的時(shí)代背景，還補(bǔ)充了另一首古詩《題臨安邸》，讓學(xué)生跨越時(shí)空，看到統(tǒng)治者過著怎樣驕奢淫逸的生活。由此一步步深入，學(xué)生不僅體會(huì)到了詩人內(nèi)心無比的悲傷、凄苦的悲痛、無盡的悲憤，學(xué)生與詩人的情感也在拓展中不斷地升華。

3.課外拓展，在積累中慢慢豐厚

學(xué)完一首古詩后，可以趁熱打鐵地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，如學(xué)完李白的《靜夜思》和王勃的《送杜少府之任蜀州》，你是否還知道其他表達(dá)思鄉(xiāng)、思念情感的詩作？學(xué)完《春夜喜雨》你還知道杜甫其他的詩作嗎？學(xué)習(xí)完描寫一種意向的詩，如月亮，隨即讓學(xué)生搜集整理出許多寫月亮的詩歌，開一個(gè)詩歌吟誦會(huì)，學(xué)生們定會(huì)興致盎然。這樣幫助學(xué)生課外拓展，當(dāng)學(xué)生有了一定數(shù)量的積累后，可以跳出教材，進(jìn)行詩詞分類的組塊教學(xué)，讓孩子們感受古典文學(xué)的博大精深，詩詞探究的無窮奧秘，從而激起他們更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

總之，詩詞的教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，我們要注重誦讀，讓學(xué)生展開想象的翅膀，把古詩詞讀透，讀深，讀厚。在師生互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生想象的火花，讓學(xué)生快樂地學(xué)，讓古詩詞植根在學(xué)生的心田里生根、發(fā)芽、開花。

【作者單位：昆山市千燈中心小學(xué)校 江蘇】