小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中激活學(xué)生主觀能動(dòng)性的策略研究

馬建華

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式多是沿襲誦、記和寫的模式，這樣無法激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新課改要求我們課堂設(shè)置要以生為本，根據(jù)小學(xué)生以形象認(rèn)知為主的特點(diǎn)整合教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，這樣才能讓語(yǔ)文課堂生龍活虎，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)怎樣激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行了分析與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主觀能動(dòng)性；趣味

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）15-0385-93

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.089

許多一線語(yǔ)文教師都曾聽到學(xué)生抱怨語(yǔ)文難以捉摸不好學(xué)，教師本人也感覺教得很吃力。其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多嗎？不是，是傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能激活他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的主觀能動(dòng)性。這樣的課堂最多就是你教一點(diǎn)他們掌握一點(diǎn)，無法完成知識(shí)的拓展和延伸，這樣的語(yǔ)文課堂肯定是低效的。為此，新課改要求我們一定要還原學(xué)生的課堂主體地位，教學(xué)方法設(shè)置要以生為本，從他們的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)置契合他們認(rèn)知和發(fā)展的教學(xué)方法。鑒于此，我們就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談如何激活小學(xué)語(yǔ)文課堂的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

一、讓語(yǔ)文知識(shí)活潑展現(xiàn)

小學(xué)生缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，多以形象認(rèn)知為主，他們有著較強(qiáng)的求知欲和好奇心?；诖?，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中就要以形象的方式進(jìn)行知識(shí)展現(xiàn)，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激活學(xué)生的好奇心和求知欲，這樣就能喚起他們的認(rèn)知需求，為進(jìn)一步深入知識(shí)體驗(yàn)和交流、互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（一）趣味故事拓展

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生耐心不足，對(duì)抽象難懂的知識(shí)容易淺嘗輒止。為了激活他們的學(xué)習(xí)興趣，我們就要挖掘語(yǔ)文知識(shí)的趣味屬性。實(shí)際上北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材也以此為原則，篩選了許多優(yōu)秀故事篇章來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，諸如，五年級(jí)的《普羅米修斯的故事》《丟失的駱駝》《西門豹治鄴》等，每一個(gè)單元最少有一篇趣味性故事課文在體現(xiàn)單元主題，來激活學(xué)生興趣。作為一線教師，我們就要借勢(shì)從趣味的故事中進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而就能掌握新詞句運(yùn)用，提升表達(dá)能力。

（二）知識(shí)靈活展現(xiàn)

語(yǔ)文知識(shí)覆蓋面廣泛，如果語(yǔ)文教學(xué)依舊沿襲傳統(tǒng)的抽象理論說教，一方面會(huì)扼殺學(xué)生的積極性，另一方面會(huì)讓認(rèn)知受限，呈現(xiàn)的知識(shí)是線性的。所以，在教學(xué)中，語(yǔ)文知識(shí)要以靈動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，連點(diǎn)成線，才能生成知識(shí)脈絡(luò)。就拿學(xué)生比較頭疼的寫作教學(xué)為例，如果我們以理論解說的方式讓學(xué)生去套記敘文的六要素，學(xué)生肯定感到枯燥，甚至抗拒。針對(duì)這種情況，筆者就結(jié)合教材中的單元主題進(jìn)行記敘文寫作技巧滲透，結(jié)合教材中經(jīng)典文章進(jìn)行例說。例如，北師大版六年級(jí)上冊(cè)的“往事”欄目?jī)?nèi)幾篇課文都是記敘文。我們就可以拿來串講，通過鮮活的案例，從多角度展現(xiàn)記敘文的寫作方法，讓原本死板的知識(shí)變得鮮活、可愛，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握。

二、讓學(xué)生參與知識(shí)生成

古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝R(shí)不是憑空而來的，需要學(xué)生經(jīng)過體驗(yàn)才能生成刻骨銘心的記憶，才能知其然和知其所以然，這樣才能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中。所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行整合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到知識(shí)生成體驗(yàn)中來，只有這樣才能獲取有生命力的知識(shí)，才能及時(shí)內(nèi)化遷移生成運(yùn)用技能。

這里以北師大版十一冊(cè)《三峽之秋》教學(xué)為例。這是一篇優(yōu)美的寫景文，我們可以讓學(xué)生通過實(shí)例體驗(yàn)，掌握寫景文中描物狀景的技巧：1.先通過多媒體讓為學(xué)生觀賞三峽風(fēng)光，從主觀上對(duì)三峽有形象的認(rèn)知。2.讓學(xué)生閱讀課文，看看作者是以怎樣的視角來寫三峽的秋季美景的；3.學(xué)習(xí)作者的精巧表達(dá)方法，揣摩作者是怎樣表達(dá)對(duì)三峽的贊美之情，然后結(jié)合自身的旅游經(jīng)歷，模仿作者的寫作技巧，也寫一段景物描寫的短文。

這樣設(shè)置，結(jié)合學(xué)生的切身體驗(yàn)來完成知識(shí)生成，先通過比較容易的口語(yǔ)表達(dá)，然后再整合成書面文字，將自己所見所聞訴諸筆端，完成知識(shí)到運(yùn)用的遷移。

三、用問題啟發(fā)交流互動(dòng)

語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容駁雜，只有經(jīng)過充分的討論、交流才能完成知識(shí)拓展和延伸。實(shí)際上課堂教學(xué)就是師生多邊互動(dòng)，完成知識(shí)傳遞的過程。針對(duì)語(yǔ)文這樣的開放學(xué)科，許多知識(shí)點(diǎn)并不是固定的死答案，諸多問題都是見仁見智，只有讓學(xué)生經(jīng)過互動(dòng)、討論分析才能相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。正如蕭伯納說的：你一個(gè)蘋果我一個(gè)蘋果相互交換還是每人一個(gè)蘋果，你一個(gè)觀點(diǎn)我一個(gè)觀點(diǎn)相互交換就每人兩個(gè)觀點(diǎn)。

比如，在教學(xué)《母親河》這一單元時(shí)，因?yàn)檫@一單元多是學(xué)的景物描寫和山水觀瀾，所以我們可以給學(xué)生留出時(shí)間和空間讓他們根據(jù)自己的生活體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。然后再一一去對(duì)比和體味每篇文章是通過怎樣的手法來描寫山河景色的：作者以靈活的語(yǔ)言，分別介紹了三峽的不同狀態(tài)，你能用一個(gè)詞概括三峽早晨的特點(diǎn)嗎？三峽的中午又有怎樣的特點(diǎn)？文中用了哪些修辭手法？給我們?cè)鯓拥膯⑹?？……如此設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生參與深度交流和討論，強(qiáng)化了對(duì)比喻、擬人和排比等修辭手法在描寫中的作用的認(rèn)識(shí)和理解，潛移默化生成能力，在將來寫景作文中就能巧妙運(yùn)用。

四、教師做好評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

評(píng)價(jià)是課堂的畫龍點(diǎn)睛之筆，傳統(tǒng)教學(xué)往往忽略評(píng)價(jià)的作用。評(píng)價(jià)實(shí)際是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的總結(jié)，為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，激勵(lì)他們深入探索和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，我們多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

還是以教學(xué)《三峽之秋》為例，在對(duì)比《長(zhǎng)江之歌》環(huán)節(jié)，我們要能發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)不同的對(duì)比角度，找出他們思維的獨(dú)特之處和閃光點(diǎn)，這樣才能讓他們有勇氣去探索綜合性知識(shí)。然后再結(jié)合本文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)性評(píng)價(jià)：看來大家對(duì)三峽的美感受都很深，如果能再去找一些描寫三峽的詩(shī)篇進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，我相信大家還會(huì)有別樣的感受。這樣就在肯定評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的更高的學(xué)習(xí)要求。

以上是我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)怎樣構(gòu)建生本課堂，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主觀能動(dòng)性的分析與探索?？傊?，小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，我們要想激活他們的主觀能動(dòng)性，就要設(shè)置趣味性話題，驅(qū)動(dòng)他們進(jìn)行深入的互動(dòng)和交流，只有這樣才能讓學(xué)生拓展知識(shí)面，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：Traditional Chinese teaching in primary schools are mostly conducted through reading， remembering and writing， which fails to activate the initiative of students. The new curriculum requires that classroom settings should be student-centered， and teachers should integrate teaching methods according to image recognition of primary school students so as to stimulate students' interest and encourage students to actively participate in teaching process， which consequently enables the Chinese classroom to be dynamic and expect a positive learning effect. Based on practical experience， this paper presents an analysis and discussion on how to activate the initiative of students.

Key words：primary school language； initiative； fun

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]