小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生習(xí)慣影響的探討

方赟

“小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用師生尤其是學(xué)生之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動?！倍嗄陙恚瑥V大教師對此已經(jīng)進(jìn)行了深入的研究，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)可以拉動課堂多向互動關(guān)系。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，激活了師生在課堂教學(xué)中參與教與學(xué)的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。

經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒布的《全民健身計(jì)劃綱要》指出：“各級各類學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學(xué)校體育工作。要對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能和習(xí)慣?！斌w育鍛煉習(xí)慣作為行為習(xí)慣的一種，它是人在長期的、主動地參加鍛煉體育實(shí)踐中逐漸形成的、愉悅情感的、自身生活中不可缺少的穩(wěn)定的行為定勢（趨勢）和模式。分析體育鍛煉習(xí)慣的特點(diǎn)，在其形成過程中，勢必要受到多種因素的影響，體育教學(xué)作為學(xué)校體育的重要組成部分，對體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)也會發(fā)揮重要作用。

本文從教學(xué)組織形式的改革出發(fā)，理論研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，對小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣方面所產(chǎn)生的影響進(jìn)行了積極的探究，以求摸索出通過體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成的有效手段。

一、小組合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)鍛煉的興趣，提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性

從調(diào)查中看出學(xué)生愿意與自己的小伙伴進(jìn)行學(xué)練交流，他們認(rèn)為上體育課時(shí)有必要與伙伴合作。學(xué)生有這種愿望和需求。因此在小組合作中，正因?yàn)闈M足了學(xué)生與伙伴合作和交往的需求，才會主動、積極地參與練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與體育鍛煉的意識，提高了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

二、小組合作中的內(nèi)外部因素對學(xué)生的動機(jī)產(chǎn)生影響，促成學(xué)生形成體育鍛煉的小團(tuán)體，提高體育鍛煉的主動性，促進(jìn)課外鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成

“人的活動一般總是由一定的動機(jī)所激發(fā)，并指向一定的目的?！痹谛〗M合作學(xué)習(xí)中學(xué)生積極的表現(xiàn)，甚至體育鍛煉從課內(nèi)向課外延伸，必然會由一定的動機(jī)所激發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)的個(gè)人成績反饋、小組目標(biāo)的達(dá)成、競賽因素構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生外部動機(jī)的因素；而學(xué)生的責(zé)任感、好勝心等心理的多種因素逐漸轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。兩者對學(xué)生參與體育鍛煉的動機(jī)產(chǎn)生影響。從調(diào)查中看出學(xué)生參與體育鍛煉的人數(shù)有所增加，而有35%的學(xué)生參與鍛煉是受小伙伴的影響，促成學(xué)生形成體育鍛煉的小團(tuán)體，學(xué)生主動參與體育鍛煉，促進(jìn)課外鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)鍛煉、自我鍛煉的能力，為養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)

1.學(xué)生是學(xué)練的主體，提高自我鍛煉的能力

在小組合作學(xué)練的過程中，學(xué)生一人練習(xí)，多人幫助、評價(jià)，使學(xué)生形成了一個(gè)小組形式的學(xué)練團(tuán)體，在這個(gè)團(tuán)體中成員之間相互幫助、相互評價(jià)、相互交流體會，為小組成員共同提高承擔(dān)各自的責(zé)任，完成各自的任務(wù)，教師只是一名從側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)的課堂參與者，創(chuàng)造出了一種濃厚的學(xué)練氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生較高的參與積極性，全身心地投入進(jìn)行有效學(xué)練。學(xué)生成為真正的主體，教師作為一名引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)者參與教學(xué)，提高學(xué)生自我鍛煉的能力。

2.學(xué)生是思維的主體，提高科學(xué)鍛煉的能力

教師指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，經(jīng)過相互交流、討論、質(zhì)疑或發(fā)表自己的見解，學(xué)會以思維帶動實(shí)踐，用實(shí)踐啟發(fā)思維。通過運(yùn)動實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真實(shí)踐鉆研的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這樣做的本身就是一種對學(xué)生學(xué)練法的引導(dǎo)，使學(xué)生成為會學(xué)習(xí)的人。這種不斷改進(jìn)、不斷解決問題的練習(xí)方式，為今后制定和改進(jìn)體育鍛煉計(jì)劃，科學(xué)、合理地進(jìn)行體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。

四、小組合作中的互動關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生社會交往能力提高

以小團(tuán)體形式組織的體育教學(xué)可以揭示體育活動中的人際關(guān)系，反映人際交流的內(nèi)容和形式，特別是同伴在形成體育鍛煉習(xí)慣過程中的影響作用不容忽視。“人的心理和人格是在人的活動中，尤其是在人與人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。心理學(xué)的研究表明，生生互動的頻度與強(qiáng)度與學(xué)生未來的心理和人格的健康發(fā)展有密切的關(guān)系。因此，建立和保持與他人相互依賴和相互合作的關(guān)系有利于學(xué)生人格和心理健康成長?！痹谛〗M合作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間相互作用可以使學(xué)生直接地學(xué)習(xí)從成人那里得不到的一些信息。在相互交往中逐漸熟悉各種角色，逐漸培養(yǎng)起溝通、理解和合作的技巧。作為未來的社會成員，學(xué)生必須學(xué)會用他人的眼光來看問題，學(xué)會與同伴密切交往，熱心互助，真誠相待。，生生互動使學(xué)生在小組成員面前，設(shè)法把自己的見解通過語言和動作表達(dá)出來，達(dá)到與別人溝通的目的，消除懼怕與別人交往的心理，從而得到語言、思維以及社交意識和社交能力的提高，有利于學(xué)生在體育鍛煉中建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生社會交往能力的提高。

五、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

小組合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)鍛煉的興趣，提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

小組合作中的內(nèi)外部因素對學(xué)生的動機(jī)產(chǎn)生影響，促成學(xué)生形成體育鍛煉的小團(tuán)體，提高體育鍛煉的主動性，促進(jìn)課外鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)鍛煉、自我鍛煉的能力，為養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

小組合作中的互動關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生社會交往能力的提高。

2.建議

小組合作學(xué)習(xí)的研究面較小，還要在更大的范圍進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

在研究過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生身體機(jī)能的測控。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)之前，要使學(xué)生熟悉合作學(xué)習(xí)的方式和方法。

【作者單位：張家港市福前實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇】