信息化環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的開(kāi)展

莫能博

智慧課堂是指教師在教育教學(xué)工作中，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性較低，學(xué)生不愿意動(dòng)腦思考問(wèn)題，大部分學(xué)生認(rèn)為，教師所講解的內(nèi)容太過(guò)于枯燥無(wú)味。受此影響，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度較為有限，學(xué)習(xí)實(shí)效性較弱。為解決這一問(wèn)題，教師將智慧課堂引入實(shí)際教學(xué)中，在教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷挖掘自身的潛力和智慧。在信息化環(huán)境下，教師對(duì)智慧課堂的構(gòu)建更加高效，構(gòu)建方式更為多元，有效激發(fā)了學(xué)生的潛力，增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性與互動(dòng)性，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、信息化導(dǎo)入構(gòu)建智慧課堂

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。課堂導(dǎo)入質(zhì)量的高低，在很大程度上決定了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及整節(jié)課教學(xué)的效果。開(kāi)展智慧課堂式的導(dǎo)入，目的是將本堂課的主題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。信息化技術(shù)的進(jìn)步，為智慧課堂構(gòu)建提供了極大的支持，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足。在智慧課堂中，教師可以創(chuàng)設(shè)形象化又帶有神秘色彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提下，展現(xiàn)自己的智慧與才華，激發(fā)對(duì)問(wèn)題的思考和探究，從而完成高效率的課堂導(dǎo)入。

例如，在講授人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)《隨機(jī)事件與概率》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課教師要求學(xué)生掌握：什么是概率？在生活中有哪些事件可以稱之為隨機(jī)事件？如何通過(guò)概率來(lái)表示這些事件發(fā)生的情況？課前教師利用信息技術(shù)展示了學(xué)生小時(shí)候最喜歡玩的拋硬幣游戲，學(xué)生以不同的方式將手中的硬幣拋出，掉落在桌面后，有的硬幣花色在上，有的硬幣花色在下。教師要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)階段的知識(shí)基礎(chǔ)，試著說(shuō)說(shuō)花色朝上的概率是多少。學(xué)生很快就能夠說(shuō)出是1/2。教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生的智慧：如果將這枚硬幣拋擲300次、500次，甚至更多次呢？概率是否仍然不變呢？這個(gè)問(wèn)題就需要學(xué)生討論分析。教師還讓學(xué)生思考花色朝上這個(gè)事件是隨機(jī)發(fā)生的呢？還是有規(guī)律的呢？運(yùn)用信息化方式，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生智慧起到了較好的啟發(fā)效果，提升了學(xué)生對(duì)于隨機(jī)事件和概率知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了其參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在此之后，學(xué)生能夠快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)智慧得到了較好的發(fā)掘培養(yǎng)。

借助信息技術(shù)展示與本堂課教學(xué)相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)情境內(nèi)容的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力。同時(shí)，教師也要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題回答情況進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。在問(wèn)題指引下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的針對(duì)性與方向性更強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也更好。

二、信息化教學(xué)主導(dǎo)的學(xué)生潛力激發(fā)

對(duì)于初中生而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)尚不夠扎實(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力較弱，數(shù)學(xué)思維尚未完全形成。因此，在初中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力非常大，學(xué)習(xí)智慧有待深度發(fā)掘和培養(yǎng)。在智慧課堂中，教師要完成的主要目標(biāo)就是，通過(guò)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和誘導(dǎo)，在發(fā)展學(xué)生智慧的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的潛能，特別是對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，邏輯思維層次深，學(xué)生要完全理解數(shù)學(xué)知識(shí)，懂得融會(huì)貫通的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅需要一定的數(shù)學(xué)智慧，同時(shí)還要有一定的學(xué)習(xí)潛能。信息化環(huán)境下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行激發(fā)，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)及工具的作用，吸引學(xué)生參與課堂，以更加新穎的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，不斷提升課堂教學(xué)效率，促使課堂教學(xué)更加高效，為有效開(kāi)展智慧課堂教學(xué)提供支持。

每一個(gè)人的潛能都是非常大的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮出學(xué)生的智慧，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的潛能。例如，在講授人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形全等的判定》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課教師要求學(xué)生掌握全等三角形判定的五種方法。本節(jié)課教師利用信息技術(shù)展示導(dǎo)學(xué)視頻，要求學(xué)生一邊完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，同時(shí)也要理解這五種三角形全等的判定方法。比如，教師可以制作與《三角形全等的判定》相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)微課的學(xué)習(xí)，微課的主要目的是幫助學(xué)生更快更好地理解知識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了一定的認(rèn)知后，教師可以讓學(xué)生查閱書(shū)本完成微課視頻中的練習(xí)，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、作輔助線的形式突破疑難問(wèn)題。運(yùn)用該種方式，可以提升學(xué)生課堂參與的程度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智慧的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能。在此智慧課堂下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果更好，能夠?qū)崿F(xiàn)全身心的參與教學(xué)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維等方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧在此情況下得到較好的培養(yǎng)，智慧課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加有序順暢，教學(xué)效率得到顯著提升。

在本次研究中教師利用信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠利用新知識(shí)，解決生活和工作中的問(wèn)題。在知識(shí)學(xué)習(xí)和理解上培養(yǎng)了學(xué)生智慧，同時(shí)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有挑戰(zhàn)性，因此可以培養(yǎng)學(xué)生的潛能。

三、信息化情境提高課堂靈活性

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多時(shí)候?qū)W生課堂表現(xiàn)不夠靈活，學(xué)習(xí)積極性不高，教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)老套，導(dǎo)致這節(jié)數(shù)學(xué)課變得死氣沉沉，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不是很理想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧不利。新時(shí)期，信息技術(shù)的快速發(fā)展在教育領(lǐng)域也實(shí)現(xiàn)了廣泛滲透，由此使得教師可以發(fā)揮信息化工具的作用，為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂，吸引學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，為了提高教學(xué)的靈活性，讓教學(xué)多方位多角度展開(kāi)，教師可以借助信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。在信息化環(huán)境下，教師可以顯著提升教學(xué)情境的效率及效果，極大提升智慧課堂教學(xué)應(yīng)用的靈活性。

例如，在講授人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課時(shí)，以往主要是運(yùn)用板書(shū)的形式為學(xué)生進(jìn)行講解，在繪圖等方面具有一定的不規(guī)范性，不僅容易誤導(dǎo)學(xué)生，而且難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)靈活性較差，不利于學(xué)生智慧培養(yǎng)。新時(shí)期，在信息化環(huán)境下，教師可以利用電腦動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)教室中各學(xué)生的位置，在動(dòng)畫(huà)中學(xué)生可以看到自己所處的位置。教師啟發(fā)學(xué)生思考：如何來(lái)表示自己在班級(jí)中的位置呢？大部分學(xué)生都是結(jié)合小學(xué)階段所講的《位置》這一節(jié)知識(shí)來(lái)回答。隨后教師利用信息技術(shù)，沿著動(dòng)畫(huà)中教室的左邊框和下邊框作出兩條數(shù)軸分別叫x軸和y軸，這時(shí)候，教師就可以根據(jù)信息化教學(xué)情境來(lái)講解平面直角坐標(biāo)系點(diǎn)的表示方法。為了深入研究問(wèn)題，教師可以在坐標(biāo)系中隨機(jī)描出五個(gè)點(diǎn)，然后連結(jié)起來(lái)構(gòu)成一個(gè)平面幾何圖形。最后拖動(dòng)鼠標(biāo)將圖形進(jìn)行平移，從而進(jìn)行坐標(biāo)平移的教學(xué)。在信息化環(huán)境下，教師為學(xué)生進(jìn)行上述操作可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)反饋反復(fù)操作，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，極大的提升了課堂教學(xué)的靈活性，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用信息化工具解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的智慧。

以構(gòu)建智慧課堂為目的，教師將信息技術(shù)更好地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)引入新課，同時(shí)也借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。最后，教師結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，再次對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行處理，將更深層次的知識(shí)傳授給學(xué)生。

四、信息化應(yīng)用增強(qiáng)智慧課堂互動(dòng)

新課程理念下，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不斷強(qiáng)化互動(dòng)，使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度不斷加深，為智慧課堂構(gòu)建提供基礎(chǔ)條件。課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展需要師生不斷加強(qiáng)互動(dòng)。但是以往在實(shí)施初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥且方法單一，師生之間所開(kāi)展的互動(dòng)主要是由教師向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)的回答。該種單一的互動(dòng)方式，無(wú)法對(duì)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。在信息化環(huán)境下，師生互動(dòng)獲得了更多的載體支持，互動(dòng)渠道和方式更加多樣。基于此，教師可以基于學(xué)生視角，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)發(fā)揮信息化手段的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高師生互動(dòng)頻率，為自主合作學(xué)習(xí)提供支持。

比如，在開(kāi)展圓的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體設(shè)備，將生活中應(yīng)用圓的典型事例向?qū)W生更加直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，互動(dòng)提問(wèn)。在此情況下，課堂教學(xué)的互動(dòng)氛圍不斷高漲，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度不斷加深。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的智慧，而且在人際交往交流等方面也集聚了更多的智慧，對(duì)于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與人生成長(zhǎng)均具有重要作用。此外，新課程理念下，教師教學(xué)還需密切關(guān)注初中生的教學(xué)主體地位，充分利用多媒體教學(xué)資源提升教學(xué)智慧性，不僅可以營(yíng)造教學(xué)情境，而且可以促使教學(xué)方式更加多樣，提高智慧課堂教學(xué)效果。如對(duì)圓柱等重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可為運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生搜索微課視頻，并共享給學(xué)生，促使學(xué)生可以在課前認(rèn)真觀看視頻。在此之后，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)圓柱等知識(shí)時(shí)，難度會(huì)大大降低，學(xué)習(xí)的方向性更強(qiáng)，教師也可以更加細(xì)致地講解重難點(diǎn)知識(shí)，利用微課平臺(tái)等與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)交流，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，以此促使智慧課堂教學(xué)效果得以提升。

在信息化工具作用下，教師通過(guò)發(fā)揮其應(yīng)有作用，為學(xué)生搜集整理更多的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)效率得以提升，學(xué)生互動(dòng)交流的能力明顯改善。在此情況下，初中數(shù)學(xué)智慧課堂得以有效構(gòu)建，為課堂教學(xué)質(zhì)效齊增奠定了良好基礎(chǔ)。

信息技術(shù)是一項(xiàng)非常實(shí)用的教學(xué)技術(shù)和手段，在科技發(fā)展的今天，教師利用信息技術(shù)開(kāi)展工作時(shí)，一定要從學(xué)生的興趣和智慧出發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好，所設(shè)計(jì)的題目不能太多，難度系數(shù)也不能太大，知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是通俗易懂的，而且信息化教學(xué)情境必須要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧發(fā)展有積極作用。同時(shí)，在未來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師要不斷提升自身信息化素養(yǎng)，深度發(fā)掘應(yīng)用信息化環(huán)境對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂進(jìn)行構(gòu)建的方式方法，不斷提升智慧課堂構(gòu)建水平，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，促使智慧課堂教學(xué)有效實(shí)施。