初中生英語學習興趣培養(yǎng)策略研究

許桂萍

摘 要：在英語學習過程中，一些學生不愿學英語，學習成績不好，主要原因是他們對英語沒有興趣。因此，英語教師應該根據中學生興趣的特點和英語學科的特點，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性，使學生覺得外語學習既有意義又有興趣，這樣，教學就會取得成功。

關鍵詞：課堂氛圍；直觀教學；電教手段；第二課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-269

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.037

《英語課程標準》中明確提出：基礎教育階段英語課程的首要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。教育心理學認為，學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效率。學生學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高。如能把興趣培養(yǎng)成為學生學習英語的心理需要，就可以使學生變“要我學”為“我要學”。那么，如何提高和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，完成新課程標準要求的任務，以下為教學實踐中的幾點感悟。

一、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，營造良好的學習氛圍

英語學習要有一個良好的語言環(huán)境和輕松、和諧的學習氛圍，因此，課堂學習要為學生創(chuàng)設自由、平等的學習空間和心靈交流的空間，使他們帶著輕松、愉快的心情去學習。另外，還要注意培養(yǎng)學生的自主學習意識。因此，把握學生的心理、調動學生的積極性是非常有必要的。只有激發(fā)了學生的學習熱情，喚起他們的自主意識，才能促使學生主動地求知，成為課堂學習的主宰。

二、采用直觀教學方法激發(fā)學生學習興趣

（一）實物教學，引發(fā)興趣

利用實物引發(fā)興趣是很傳統(tǒng)的教學手段，但卻是很有效的教學手段，在初級階段的語言訓練中所學的英語知識很多都是介紹我們日常所見所用的東西的名稱。因此，在教學中就可以充分利用日常生活中常見的實物，來學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如在學習牛津版初中英語預備教材時，讓學生拿出文具盒，準備好各種文具，教師先拿出一支鋼筆，用英語說a pen，然后拿出兩支鋼筆說two pens，反復說幾遍，讓學生也拿著鋼筆跟教師說，很容易就把鋼筆這一個英文單詞記住了。

（二）圖片教學，誘導興趣

在教學中，不可能所有的實物都能帶進教室。如遇到教學不易帶進課堂的物體，教師可采用圖畫進行教學，如plane， train，computer和各種動物等。圖片教學在調動學生興趣上起了長時間的作用，教學逐漸現代化的今天，很多教師逐漸用多媒體取代了圖片的地位，這當然也有其中的道理，其實有的時候用單純圖片展示教學內容的效果，還發(fā)揮著多媒體不可替代的作用。圖畫包括課文插圖、教學掛圖、照片及其他教學圖片等。

三、創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣

學習需要環(huán)境，在積極愉快的氛圍中學習，學生注意力高度集中，反應迅速，接受知識的能力顯著增強。語言的學習，更離不開真實的語言環(huán)境。所以，教師在課堂上要堅持用英語組織教學，讓學生盡可能地說英語。這就需要教師在備課時做足功課，要根據不同的課型將教材活化為與生活學習息息相關的生動有趣的情景，并結合學生的生活實際設計話題場景，鼓勵學生積極參與和表達，為學生提供運用語言的空間。比如在教PEP版七年級上冊4單元“Where is the schoolbag？”時，我讓一個學生到講臺上把書包藏起來，其余學生來猜藏在什么地方。在這種guess游戲中，學生興趣大增，個個都踴躍表達自己的看法。通過這樣的親身感受，學生在不知不覺中就學會了本課的單詞、句型，同時合作精神也得到了培養(yǎng)。

四、運用現代化電教手段，激發(fā)興趣

學習語言最怕缺乏語言環(huán)境，課上沒有英語氣氛，會使具有情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發(fā)起學習情趣，迅速培養(yǎng)其學習興趣，提高學英語的能動力。例如，在教學生認識學校功能室的對話時，用錄像機先拍下學生在功能室活動的情景再出示英語標志牌，這樣，學生們就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學習并操練，學生們感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其他難以單獨表示的就配以恰當的語言環(huán)境，或教師用手勢、表情來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，即可滿足學生的好奇心、求知欲，也能調動學生看、聽、說、想等多方面的積極性。

五、開展課外活動、豐富“第二課堂”發(fā)展學生英語學習興趣

英語課是實踐性很強的語言課，課堂教學終究有其一定的局限性，無論容量再大、節(jié)奏再快也未必能滿足學生各個方面的語言需求，因為語言與環(huán)境有著緊密的關系。正如北京外國語大學陳琳教授所說的那樣：“課內（所設置的情境）不管如何逼真都是假的，只有學生日常生活中運用語言，才能真正掌握語言”。因此，有目的、有組織地開展適合學生年齡特點和語言水平的第二課堂活動，創(chuàng)辦豐富多彩、生動活潑的英語樂園，不僅是彌補課堂英語教學環(huán)境不足的最直接舉措，也是學生激發(fā)學習熱情、增長知識、開闊眼界、施展才干、體驗成功，進一步發(fā)展興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。

總之，學生學習興趣的培養(yǎng)，方法是多種多樣的。凡是能激發(fā)學習興趣，提高教學的就是好方法。興趣的培養(yǎng)是教學的關鍵，而學生一旦對學習英語感興趣，學習英語對學生來說就是一件樂事而不是一件苦事。這樣學生就會主動地追求進步與發(fā)展，配合教師的教學，自覺地參與學習過程，形成良性的教學互動和情感互動，繼而促進教學和諧發(fā)展，順利地完成教學任務。

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[3] 教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

Abstract：During the process of English teaching， the reason why some students are reluctant to study English is that they are not interested in English. As a result， English teachers should motivate and cultivate the learning interest of students according to their interests and the characteristics of this subject. The teaching will succeed when students find English meaningful and interesting.

Key words：classroom atmosphere； intuitional instruction； electrified education； second classroom

[ 責任編輯 張景賢 ]