在高中化學課堂實施探究性教學之探索

郭桂玲

摘 要：在教學中，教師要從學生的實際出發(fā)創(chuàng)設高效的課堂，讓學生積極地和教師、同學進行互動，在課堂學習中始終發(fā)揮主體作用，使學生在掌握新知識的同時，養(yǎng)成創(chuàng)新意識，提高學習能力。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；探究性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-243

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.035

在高中化學教學中，充分開展符合新課改要求的教學活動，需要教師把握新課標的要求，堅持以新的教學理念為教學依據(jù)，構建創(chuàng)新的教學課堂。在新穎的教學活動中，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能讓他們的思維始終處于活躍的思考狀態(tài)，加深對化學知識的理解，有助于促進他們化學思維的發(fā)展。在創(chuàng)設新的教學模式時，教師要從學生的實際出發(fā)，找到切實可行的教學方式，通過師生的有效互動，共同構建高效的課堂教學，實施探究性教學。

一、從化學學科的特點出發(fā)設計教學，激發(fā)學生的學習興趣

化學教材中有很多知識點，在教學過程中教師要深入挖掘教材，從中尋找學生的興趣點，通過優(yōu)化課堂教學設計，充分激發(fā)學生的學習熱情。在設計教學時，教師可以把化學知識和生活現(xiàn)象相結合，讓他們在探究自然奧秘的同時，運用化學知識來進行理解和分析。通過讓學生認識到化學知識的重要作用，激發(fā)他們學習化學的強烈欲望，使他們積極主動地投入到對知識的探究中，實現(xiàn)高效的探究性教學。例如，在介紹“酸雨的危害”時，教師可以通過多媒體向?qū)W生播放酸雨過后的各種現(xiàn)象的視頻資料，讓他們深刻體會到酸雨對人類社會的危害，激發(fā)他們深入探究酸雨形成的原因。強烈的求知欲使學生對化學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課堂教學中，他們能夠精神飽滿地投入到知識探究中，掌握更多的化學知識。

二、讓學生學會質(zhì)疑，促進他們的思維深入發(fā)展

在高效的化學課堂學習中，教師要充分激發(fā)學生的主動探究意識，讓他們在積極的探究過程中獲得發(fā)現(xiàn)，促進他們化學學習能力和探究能力的提高。在構建以人為本的教學課堂時，教師需要讓學生進行積極的思考，促進他們化學思維的發(fā)展，讓他們能夠充分發(fā)揮學習的主動性。在教學中，教師要對學生的學習進行指導，使他們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的學習習慣。同時，在發(fā)展學生的化學思維時，教師要讓他們學會主動質(zhì)疑，針對教材中的主要內(nèi)容進行提問，然后，讓他們用已有的化學知識來解決這些疑問。通過主動的質(zhì)疑和釋疑，學生在學習過程中充分發(fā)揮了探究者的作用，他們對化學知識的理解和掌握能更加深刻。同時，思考學習中遇到的問題，又能讓學生理清思路，更深地掌握化學知識。在培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神時，教師要給學生足夠的探究時間，讓他們對有疑問的知識進行充分的思考和分析，找到解決問題的切入點。由于學生的質(zhì)疑是在主動學習基礎上進行的，因此，他們解決疑問的積極性會大大增強，有效提高學習效率。例如，在教學“溶液的酸堿性”時，讓學生通過探究教材內(nèi)容，提出他們在探究過程中遇到的問題。學生根據(jù)自己對知識的理解，提出了以下問題：（1）pH與溶液的酸堿性有什么關系？（2）測定溶液pH的方法有哪些？（3）常見pH試紙有哪幾種，如何運用？根據(jù)學生提出的這些問題，教師可以組織學生進行小組合作探究，讓他們積極地發(fā)表自己對問題的看法和理解，在互動交流和啟發(fā)過程中找到解決問題的方法，促進學生思維的發(fā)展。

三、注重實驗探究，加深學生對知識的理解和掌握

在新課改的進行中，學生被動學習的狀態(tài)需要摒棄，激發(fā)他們的學習主動性，這樣才能讓他們的思維更加活躍，加深他們對知識的理解。因此，在高中化學教學中，教師要結合實驗教學來激發(fā)學生的探究積極性，讓他們在動手操作中對知識有清晰、深刻的認識，促進他們化學綜合能力的發(fā)展。在實驗教學中，教師要讓學生在遵守實驗要求的情況下進行操作，培養(yǎng)他們的動手能力。在操作過程中，結合實驗現(xiàn)象有利于讓學生掌握化學知識的本質(zhì)，激活學生的思維，讓他們在操作過程中進行積極的分析和思考，有效提高教學效率。在實驗過程中，教師要根據(jù)實驗內(nèi)容來構建探究性的實驗教學，讓學生在實驗過程中進行探究，并結合實驗現(xiàn)象進行積極地探究和分析，使他們高效地掌握化學知識，加深對知識的理解和運用。

四、注重課堂練習和課后作業(yè)，強化學生的學習效果

在學生完成學習內(nèi)容的探究后，教師要組織學生對所學的知識進行練習，加深他們對知識的理解。練習是課堂教學的一個重要組成部分，是檢驗學生的學習情況、鞏固課堂教學成果，將知識轉化為能力的重要手段，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。一般說來，練習的形式有兩種：課堂練習和課后作業(yè)。課堂練習是教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的，有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行的訓練活動，它穿插在教學過程中，對知識的領會、鞏固、運用以及把知識轉化為能力起著極其重要的作用。特別需要注意的一點是，作業(yè)的布置要分層，使各層次學生都能完成并獲得發(fā)展，杜絕“一刀切”的習慣。課外作業(yè)是一個增效過程，它是對課堂知識的延伸和強化。所以，在布置課外作業(yè)時，也要精心設計，堅決避免重復注意和課堂作業(yè)一樣，不能搞“一刀切”，同時還要加強對作業(yè)完成情況的檢查，防止部分學生“偷懶”。對于作業(yè)中的共性問題要認真在全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中的問題。通過有效的練習，讓學生及時解決在課堂上遇到的問題，使他們更好地理解化學知識，并掌握運用知識的方法，實現(xiàn)課堂教學高效化。

總之，在高中化學教學中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，把握新的教學理念，以發(fā)展學生的化學素質(zhì)和能力為教學方向，采用探究性的教學方式引導和啟發(fā)學生，讓他們從多個角度對化學知識進行分析，深刻地理解和掌握這些知識。在高效的化學課堂構建中，教學活動離不開教師和學生的共同合作，教師要積極地和學生進行交流，引導他們進行主動探究，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。

參考文獻：

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[3] 黃桂香.化學教學中探究式教學法的實踐與思考[J].化學教與 學，2011.

Abstract：In teaching process， teachers are supposed to create efficient classes from the reality of students and encourage them to actively interact with teachers and other students， which enables them to play a major part in classroom learning and help to cultivate students consciousness of innovation， improve their learning ability and favorably promote teaching practice.

Key words：arousing interest； learning to query； experiment and exploration； focusing on practice

[ 責任編輯 張景賢 ]