基于平臺(tái)深度融合的小學(xué)英語(yǔ)微課程案例設(shè)計(jì)與應(yīng)用

吳秉健 林荔

為了深入推進(jìn)國(guó)家基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展，在中小學(xué)全面普及“三通兩平臺(tái)”?；ヂ?lián)網(wǎng)寬帶校校通、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源班班通、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，課程資源管理平臺(tái)和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的深度融合已經(jīng)成為全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升課程實(shí)施的著力點(diǎn)。以下英語(yǔ)微課程案例是基于課程資源管理平臺(tái)和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)深度融合的小學(xué)英語(yǔ)微課程案例設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

英語(yǔ)微課程設(shè)計(jì)案例簡(jiǎn)介

該英語(yǔ)微課程包括3節(jié)微課視頻組成，分別適合三年級(jí)學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)。具體有課前（Pre-class）英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)，課中（while-class）英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用，課后（Post-class）鞏固英語(yǔ)語(yǔ)音和讀寫。其中，本微課程提供課前（Pre-class）英語(yǔ)視聽對(duì)話內(nèi)容預(yù)習(xí)，為課堂翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)服務(wù)；課中（while-class）英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到重點(diǎn)訓(xùn)練；課后（post-class）英語(yǔ)語(yǔ)音重點(diǎn)知識(shí)得到有效的訓(xùn)練和評(píng)價(jià)（微課視頻每節(jié)10分鐘以內(nèi)）。

1. 設(shè)計(jì)理念

信息化微課程的學(xué)習(xí)需求是由翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式推動(dòng)，微課程在實(shí)踐應(yīng)用中大致上可分大班化的小組合作學(xué)習(xí)和移動(dòng)終端應(yīng)用的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生的不同學(xué)習(xí)小組或個(gè)性化學(xué)習(xí)，課前和課中可學(xué)習(xí)不同微課，因此微課程設(shè)計(jì)開發(fā)遵循開放性結(jié)構(gòu)的單元微課教學(xué)資源體系。具體的某個(gè)英語(yǔ)微課知識(shí)點(diǎn)，既可融合到本單元其他知識(shí)點(diǎn)中，也可獨(dú)立應(yīng)用。微課針對(duì)課前、課中、課后的學(xué)習(xí)時(shí)空，其靈活度應(yīng)該比較大，便于將微課資源融入結(jié)構(gòu)化和系列化的微課程資源庫(kù)。英語(yǔ)教師的微技能促進(jìn)微課程資源采用定制和嵌入技術(shù)，直接推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)與技術(shù)深度融合。

2. 微課程學(xué)情分析

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書 PEP英語(yǔ) （三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)下冊(cè)， Unit 5 Do you like pears？ 英語(yǔ)水果話題，話題詞匯包括apple，pear，orange，banana等，語(yǔ)言功能句： Do you like...？ Yes， I do. / No， I don’t. 強(qiáng)化音聽讀寫知識(shí)內(nèi)容元音字母“U”的發(fā)音： fun，run，duck，under。

學(xué)生情況：學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)過的單元話題有：family， animals， toys， country等內(nèi)容。

教學(xué)方式：課堂信息化教學(xué)設(shè)備普及、有網(wǎng)絡(luò)連入互聯(lián)網(wǎng)。有利于微課在課堂上應(yīng)用。家?；?dòng)也有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。給學(xué)生提供課前、課后的微課資源，能拓展和深化課堂教學(xué)前后深度融合。

教學(xué)手段：班級(jí)課堂教學(xué)設(shè)備包括電腦和投影、互動(dòng)電子白板和微課程資源。

技術(shù)準(zhǔn)備：家校互動(dòng)QQ群、家長(zhǎng)智能手機(jī)。

3. 微課案例所需個(gè)性化媒體素養(yǎng)的微技能和工具

該英語(yǔ)微課程案例從設(shè)計(jì)開發(fā)到應(yīng)用，運(yùn)用了個(gè)性化媒體素養(yǎng)微技能和工具，主要如下：（1）用可視化平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具平臺(tái)的微技能Voki、Sitepal、Zooburst。（2）編輯微課素材音頻、視頻工具使用Camtasia Studio 的微技能。（3）使用圖片編輯工具的微技能 Adobe photoshop CS。（4）掌握繪圖工具的微技能，使用英語(yǔ)文本云圖tagul網(wǎng)絡(luò)定制平臺(tái)的微技能。（5）掌握寫作工具Zooburst的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用微技能。（6）使用Readingbear網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)與調(diào)查的微技能。（7）使用微課資源嵌入平臺(tái)Wikispaces的微技能。

4. 技術(shù)要解決的問題

根據(jù)學(xué)情，如何用技術(shù)定制英語(yǔ)文本重構(gòu)的動(dòng)畫視頻？有關(guān)資源平臺(tái)和微課工具的選擇。

根據(jù)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)需求，如何為課堂定制跨文化交際的學(xué)習(xí)資源？有關(guān)課程資源和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)融合。

根據(jù)重點(diǎn)語(yǔ)音訓(xùn)練的需要，如何用技術(shù)手段創(chuàng)編英語(yǔ)語(yǔ)音視聽資源？有關(guān)微課應(yīng)用促進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

微課程目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1. 課前微課（Pre-class video clip）

（1）通過英語(yǔ)微課預(yù)習(xí)，從視聽入手，接觸英語(yǔ)話題單元詞匯、理解對(duì)話談?wù)摳髯韵矏鄣乃?/p>

（2）通過英語(yǔ)微課視聽對(duì)話、視聽文本詞匯理解、視聽文本句子閱讀，學(xué)生課前有效開展預(yù)習(xí)。

（3）通過英語(yǔ)微課中的人與動(dòng)物對(duì)話、加拿大和美國(guó)師生對(duì)話，了解人與動(dòng)物各自喜歡的水果。

2. 課中微課（While-class video clip）

（1）課中英語(yǔ)微課展現(xiàn)英語(yǔ)綜合運(yùn)用功能句“Do you like...？ Yes， I do. /No， I don’t.”在網(wǎng)絡(luò)跨文化交際中的交流應(yīng)用。

（2）通過微課交流視頻，啟發(fā)學(xué)生之間的英語(yǔ)交流。用本單元的目的語(yǔ)交流日常會(huì)話，促進(jìn)從喜歡的水果談?wù)撓矚g的其他東西，促進(jìn)語(yǔ)言工具性的應(yīng)用。

微課視頻內(nèi)容可用評(píng)價(jià)量規(guī)來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的理解，通過微課交際內(nèi)容促進(jìn)英語(yǔ)人文性。

3. 課后微課（Post-class video clip）

（1）根據(jù)本單元英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)重點(diǎn)創(chuàng)編Let’s chant內(nèi)容，通過可視化微課將所創(chuàng)編的chant文本內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解。

（2）英語(yǔ)微課語(yǔ)音訓(xùn)練內(nèi)容通過反復(fù)觀看，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音模仿和拼讀的能力。

（3）通過單元水果話題，引入蘋果apple的諺語(yǔ)，an apple each day。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)外蘋果的種類名稱有哪些，用英語(yǔ)韻律詩(shī)的朗讀方法展現(xiàn)水果對(duì)人們身體健康的好處，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知。

微課程案例設(shè)計(jì)過程和應(yīng)用

1. 英語(yǔ)微課程具體設(shè)計(jì)

英語(yǔ)微課程以課前、課中、課后微課作為單元時(shí)間線，呈現(xiàn)三個(gè)不同時(shí)段的整體學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。課前微課：教師通過家?；?dòng)媒體工具，如QQ群和微信群將翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)所需的英語(yǔ)微課資源推送給家長(zhǎng)和學(xué)生。學(xué)生課前用充足、彈性的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或用視聽學(xué)習(xí)策略進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。課中微課：教師根據(jù)學(xué)生課前所學(xué)微課內(nèi)容，安排學(xué)生在課中學(xué)習(xí)跨文化交流的動(dòng)畫微課。學(xué)生通過增強(qiáng)實(shí)境的微課視聽和相關(guān)的英語(yǔ)立體電子書閱讀理解，深度理解和拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人文性。課后微課：學(xué)生通過課后微課元音字母U的短音發(fā)音訓(xùn)練學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自我提升英語(yǔ)自然拼讀的能力。采取語(yǔ)音訓(xùn)練和評(píng)價(jià)訓(xùn)練相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)的音、形、義，從視聽拼讀到認(rèn)讀能力的提升。

2. 英語(yǔ)微課程設(shè)計(jì)意圖

微課程課前安排學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供微課視頻學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖首先應(yīng)該是讓其學(xué)習(xí)時(shí)空具備開放性，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，課前讓學(xué)生有充足時(shí)間，為課中師生深度交流和學(xué)習(xí)做鋪墊。其次是微課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了文本重構(gòu)和語(yǔ)境重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與技術(shù)深度融合，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與知識(shí)教學(xué)的融合以及語(yǔ)言交際人文性和工具性的深度融合。最后，通過對(duì)單元英語(yǔ)目標(biāo)語(yǔ)音詞匯和語(yǔ)境進(jìn)行了重構(gòu)和視聽呈現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)。最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)和目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)通過技術(shù)深度融合到英語(yǔ)微課中去，讓學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)在微課自主學(xué)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上得到強(qiáng)化。

3. 英語(yǔ)微課程應(yīng)用亮點(diǎn)

從教學(xué)方法、案例選取、媒體選擇、互動(dòng)設(shè)計(jì)、技術(shù)細(xì)節(jié)等方面來(lái)說(shuō)明設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，以便在應(yīng)用時(shí)教師能更好地關(guān)注微課程的設(shè)計(jì)價(jià)值。該英語(yǔ)微課程選用翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，通過增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality）技術(shù)定制教師的動(dòng)畫人物和課程話題卡通人物以及不同角色交互的英語(yǔ)語(yǔ)音，給學(xué)生新奇的視覺、聽覺感受。教師通過家校互動(dòng)QQ群、家長(zhǎng)智能手機(jī)，實(shí)現(xiàn)微課程資源課前的精準(zhǔn)推送，讓學(xué)生在課前對(duì)英語(yǔ)微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，為課中的綜合語(yǔ)言運(yùn)用交流做鋪墊，課后用的微課側(cè)重將英語(yǔ)語(yǔ)音和詞匯拼讀、認(rèn)讀訓(xùn)練放到情境中進(jìn)行，采用了國(guó)際維基微課視頻資源進(jìn)行測(cè)試。微課設(shè)計(jì)采用資源平臺(tái)定制策略、資源交互生成和管理策略以及微課應(yīng)用的嵌入理念，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合。該設(shè)計(jì)主要亮點(diǎn)：（1）保持結(jié)構(gòu)清晰：微課片頭、片尾話題情境密切相關(guān)，背景音樂輕松快捷進(jìn)入，節(jié)奏明快迅速結(jié)尾。（2）重塑引領(lǐng)形象：平臺(tái)技術(shù)塑造虛擬教師形象、增強(qiáng)親和力、語(yǔ)音講解地道標(biāo)準(zhǔn)而且簡(jiǎn)潔、英語(yǔ)話題相關(guān)人物有互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義互聯(lián)。（3）歸納情境知識(shí)：微課內(nèi)容過渡講解有回顧小結(jié)，知識(shí)點(diǎn)歸納做到語(yǔ)境中呈現(xiàn)文本和輕松背景音樂渲染，內(nèi)容有拓展。（4）微課對(duì)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練與文化科學(xué)素養(yǎng)相聯(lián)系，關(guān)注人的健康素養(yǎng)與人文關(guān)懷。（5）移動(dòng)傳播知識(shí)：微課程視頻文件容量小，易傳播能滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)以及混合學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)需求。

4. 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

微課示范聽力和認(rèn)讀演示，進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)前測(cè)與后續(xù)復(fù)習(xí)鞏固測(cè)試相結(jié)合。評(píng)價(jià)量規(guī)：評(píng)價(jià)工具采用國(guó)際維基視頻庫(kù)資源融合到單元學(xué)習(xí)的檢測(cè)中。題量以15題語(yǔ)音測(cè)試題為主（差：答對(duì)5題以內(nèi)。良好：答對(duì)6～10題以內(nèi)。優(yōu)秀：答對(duì)11題以上），兼顧課前3題補(bǔ)全填空題。

教學(xué)反思

經(jīng)過一年的時(shí)間在實(shí)踐中不斷完善、修改和反思，本微課充分利用國(guó)外英語(yǔ)微課資源進(jìn)行本土大班化教學(xué)的實(shí)踐，從聽說(shuō)能力培養(yǎng)到互動(dòng)讀寫能力的培養(yǎng)分別使用了：（1）基于Voki平臺(tái)的信息資源，通過文本定制動(dòng)畫和語(yǔ)音資源進(jìn)行教學(xué)；（2）基于Zooburst平臺(tái)的信息資源，通過增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）激活3D場(chǎng)景和人物素材，進(jìn)行英語(yǔ)文本讀寫的互動(dòng)創(chuàng)作活動(dòng)。

1. 本微課程應(yīng)用反思

（1）本微課資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)經(jīng)混合搭建有效提升了英語(yǔ)課堂交流活動(dòng)。教師課前創(chuàng)設(shè)的文本通過動(dòng)畫定制技術(shù)平臺(tái)，課前可為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行非正式的學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)的英語(yǔ)視聽預(yù)設(shè)資源。促進(jìn)了大班化課堂教學(xué)中的小組討論、同桌互動(dòng)的有效交流。

（2）本微課資源通過增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)讀寫過程的互動(dòng)交流。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的讀寫情景在3D電子讀物中，讀寫互動(dòng)促進(jìn)有意義的交流。讀寫片斷精華內(nèi)容可以通過多媒體分享的方式與同伴交流或與教師分享自己的作品，為讀寫評(píng)價(jià)生成了具備一定信度和效度的情境資源作業(yè)。

（3）師生交互式生成的微課資源可提高大班化教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，往往只是關(guān)注學(xué)習(xí)行為或者學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)師生在信息化環(huán)境中交互式生成的資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，可還原學(xué)習(xí)過程和師生交互行為中的認(rèn)知水平。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)資源與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果同步，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，有效提升小學(xué)英語(yǔ)大班化教學(xué)效果。

2. 應(yīng)用本微課的后續(xù)建議

（1）創(chuàng)建英語(yǔ)微課資源需要考慮其轉(zhuǎn)換和銜接的應(yīng)用策略。要能有效創(chuàng)建和應(yīng)用各類動(dòng)畫視頻英語(yǔ)微課資源，需要采用混合搭建的綜合平臺(tái)，比如wikispaces能轉(zhuǎn)接和嵌入其他資源網(wǎng)站的內(nèi)容。

（2） 英語(yǔ)大班化教學(xué)需重視學(xué)生課前利用好微課資源進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)微視頻或動(dòng)畫形式的英語(yǔ)微課資源，需要結(jié)合翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生在課內(nèi)外的英語(yǔ)交流能力。

（作者單位：廣東韶關(guān)市教育局教研室 廣東韶關(guān)市和平路小學(xué)）