教育信息化：成就每一位優(yōu)秀的學(xué)生

劉永芬 徐首美

北京市陳經(jīng)綸中學(xué)分校地處北京市朝陽區(qū)望京高科技園區(qū)，是朝陽區(qū)素質(zhì)教育示范校，也是朝陽區(qū)文化建設(shè)的窗口校，更是學(xué)生喜愛、家長滿意、社會認可的優(yōu)質(zhì)教育資源品牌校。當(dāng)今的教育改革主要應(yīng)抓住以下兩條主線，一是從知識本位向?qū)W科素養(yǎng)轉(zhuǎn)型，二是從以人為本向以人為中心深化。而以人為中心強調(diào)的是人的體驗和感受，強調(diào)了人的學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，強調(diào)了人的實踐性和實踐活動的系列化。為此，陳經(jīng)綸中學(xué)分校以“一切為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”為辦學(xué)理念，形成了“優(yōu)秀學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的育人模式，以實現(xiàn)“培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生群體”的教育目標(biāo)。而這一切，都要緊緊依托學(xué)校的信息化建設(shè)。

數(shù)字化校園建設(shè)推進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

陳經(jīng)綸中學(xué)分校的教育信息化發(fā)展歷經(jīng)了三期數(shù)字化校園建設(shè)，即智慧校園、北京市數(shù)字校園和光影校園。

通過前期規(guī)劃與建設(shè)，雖然全校的信息化工作已經(jīng)達到了很高的水平，但對校園教育、教學(xué)、生活、管理等活動過程的監(jiān)控和監(jiān)測水平與現(xiàn)代先進技術(shù)還有一定的差距。為了使校領(lǐng)導(dǎo)能夠全面、深入地了解學(xué)校日常工作情況，保證學(xué)生的安全、健康以及全面發(fā)展，學(xué)校建設(shè)了智慧型校園，使校園信息化建設(shè)從數(shù)字型轉(zhuǎn)向智慧型，更好地服務(wù)于全校師生及家長。通過各類信息技術(shù)的應(yīng)用及服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)，為師生提供智慧化服務(wù)，提高教育、教學(xué)及管理效率和水平。

數(shù)字校園的建設(shè)是在原有應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)上的整體規(guī)劃，滿足陳經(jīng)綸中學(xué)分校教育、教學(xué)、科研、管理、后勤等方面的軟件需要。各個應(yīng)用系統(tǒng)結(jié)合現(xiàn)有實際情況，按照實際的功能需求和數(shù)據(jù)交換量的分析結(jié)果，進行分類并相對集中運行管理。數(shù)字校園的建設(shè)，與陳經(jīng)綸中學(xué)分校整體發(fā)展規(guī)劃相統(tǒng)一，徹底貫徹陳經(jīng)綸中學(xué)分校“人文教育、自主發(fā)展”的教育特色，建立“尊重學(xué)生自主，倡導(dǎo)人文教育，重視環(huán)境熏陶，強調(diào)道德實踐”的教育教學(xué)模式，提升陳經(jīng)綸中學(xué)分校教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

“光影校園”是指通過光電和影像等技術(shù)手段，幫助學(xué)生開發(fā)智慧，提升動手實踐能力，培育科技創(chuàng)新意識，陶冶藝術(shù)情操。項目依托當(dāng)下前沿的科技知識、科技成果和信息技術(shù)，為學(xué)生搭建與科技同步發(fā)展的教育平臺，為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和科技意識、創(chuàng)新精神以及實踐能力提供有效的教育資源和教育環(huán)境，從而進一步落實學(xué)校創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

目前，我們已經(jīng)啟動并正在實驗學(xué)校的學(xué)生自學(xué)平臺，為學(xué)校師生提供可線上、線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生課前通過自學(xué)平臺完成知識的獲取和實際，而更高層次的知識的運用和遷移在課堂上完成，教師通過平臺數(shù)據(jù)實現(xiàn)更加個性化的教學(xué)。未來，該平臺完全可以應(yīng)對北京常見的霧霾天氣，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺。

課程建設(shè)為學(xué)生未來奠基

辦學(xué)應(yīng)該回答兩個問題，一是培養(yǎng)什么樣的人，二是如何培養(yǎng)人。如何培養(yǎng)人的途徑就是課程。自建校以來，學(xué)?；趯W(xué)情、師情、校情的科學(xué)分析，不斷探索適合自身發(fā)展的特色課程體系，以期實現(xiàn)育人目標(biāo)，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校以“一切為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè)，為使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，以系統(tǒng)科學(xué)、立體多元、不斷發(fā)展和生成的課程特點，構(gòu)建“奠基未來課程”體系。通過不同層級、不同領(lǐng)域的課程設(shè)置和實施，使學(xué)生具備適應(yīng)將來生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，學(xué)業(yè)水平得到提高；自主學(xué)習(xí)、探究與合作意識得到加強，創(chuàng)新精神、實踐能力得到提高；綜合素養(yǎng)得到顯著提升，為未來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，通過課程的開發(fā)與實施，加強學(xué)科建設(shè)，使教師在課程開發(fā)、教材編篡、課堂教學(xué)、教學(xué)評價上成為課程建設(shè)的主力軍，不斷提升教師的專業(yè)水平，使其成長為“名師”。

健康是課程體系的基石。所以，陳經(jīng)綸中學(xué)分校將體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，借助信息化手段實施因材施教，使學(xué)生形成正確的體育價值觀念，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。如利用信息技術(shù)精準(zhǔn)檢測，為學(xué)生制定個性化的訓(xùn)練方案、飲食方案等，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

此外，在學(xué)校的智能機器人課程中，學(xué)生根據(jù)自己的實踐操作水平選擇班級內(nèi)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組成學(xué)習(xí)組，共同編程，一起搭建機器人，共同試驗，分享成功與失敗。在共同接觸和體驗現(xiàn)代高新技術(shù)，獲得科技知識和實踐能力的同時，學(xué)生們培養(yǎng)了勤于研究、勤于探索、勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維以及科學(xué)實踐能力在潛移默化中形成，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造發(fā)明的潛能。

學(xué)校基礎(chǔ)性、多樣化、個性化課程的有效實施，為學(xué)生的全面成長搭建了平臺，使其健康快樂地成長。

1. 學(xué)生的學(xué)業(yè)水平得到提升

學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高，基礎(chǔ)知識扎實，學(xué)科素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)能力強。

2. 學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升

學(xué)校課程的有效實施，不僅使學(xué)生的學(xué)業(yè)水平得到發(fā)展，而且使學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升：學(xué)生具備正確的價值觀，具有審美情趣和科學(xué)素養(yǎng)，體質(zhì)健康和心理健康水平，動手能力和實踐能力都得到顯現(xiàn)。

3. 學(xué)生的競賽成績得到提升

據(jù)不完全統(tǒng)計，在各級各類競賽展示活動中，陳分學(xué)子一萬余人次獲獎。獲獎固然可喜，但令人更欣慰的是，獎杯的背后，是在課程建設(shè)和實施過程中，孩子們健康快樂地成長。

數(shù)據(jù)診斷為學(xué)生提供個性化服務(wù)

大數(shù)據(jù)時代，利用大數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)教育服務(wù)個性化和智能化是我們學(xué)校信息化建設(shè)的重要特色之一。陳經(jīng)綸中學(xué)分校的的數(shù)字校園中建設(shè)了大數(shù)據(jù)試題庫、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測分析系統(tǒng)、學(xué)生知識點檢測分析系統(tǒng)、學(xué)生差異化發(fā)展成績追蹤系統(tǒng)、學(xué)生及家長評價系統(tǒng)等?；谄脚_數(shù)據(jù)監(jiān)測和測量，可以使教師對檢測的每個小題的掌握情況進行統(tǒng)計，將教學(xué)與測試更緊密聯(lián)系起來，更好地指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作的開展；通過對學(xué)困生歷次考試成績的記錄、分析，生成折線圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步趨勢，調(diào)整有針對性的教學(xué)方法，更有利于學(xué)生的成長進步；可以實現(xiàn)學(xué)校每位學(xué)生、每個班級、每個年級及不同的學(xué)科的各種統(tǒng)計報表，滿足不同人評價的需要，進一步提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平。

通過數(shù)據(jù)診斷為每位學(xué)生提供針對性的個性化服務(wù)，使學(xué)校真正實現(xiàn)了因材施教，為學(xué)校實現(xiàn)“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展奠基”奠定了堅實的基礎(chǔ)。

多年來，陳經(jīng)綸中學(xué)分校一直在探索利用信息化手段為教育教學(xué)及學(xué)校管理提供更好的支撐服務(wù)，我們也將在未來的教育教學(xué)中不斷探索鉆研，通過教育信息化實現(xiàn)教育個性化，真正實現(xiàn)“培育優(yōu)秀學(xué)生群體”的育人目標(biāo)。

（作者單位：北京市陳經(jīng)綸中學(xué)分校）