巧用探究式教學(xué)，提高初中物理教學(xué)效率

李豫坤

探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會到探究樂趣，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)探究的能力。在初中物理教學(xué)中，要想最大限度地發(fā)揮探究式教學(xué)法的作用，就應(yīng)該激發(fā)并滿足學(xué)生的好奇心，引起他們對物理學(xué)科高度關(guān)注的興趣。從引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開始，激發(fā)他們對更多物理知識的強(qiáng)烈需要，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中更具有積極性和主動性。

一、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性

初中生正處于受教育的重要階段，在初中時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，對后續(xù)學(xué)習(xí)非常重要。物理是一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)會使得學(xué)生覺得枯燥、乏味，而探究式教學(xué)能夠大幅提升學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神，使學(xué)生在教師的指引下自發(fā)地進(jìn)行研究與思考，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索思考的樂趣，更能增加學(xué)生對初中物理的興趣。在課堂內(nèi)外，主動讓學(xué)生進(jìn)行思考與探究，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷讓學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生對于初中物理的學(xué)習(xí)信心。初中生的學(xué)習(xí)信心與興趣很大程度上來源于教師、家長的鼓勵，以及自己是否能夠收獲成果，在探究式教學(xué)中，學(xué)生通過教師的指引在學(xué)習(xí)的過程中自己發(fā)現(xiàn)、自己研究、自己解決，從而收獲主動思考、自主探究的樂趣。

二、現(xiàn)階段初中物理運(yùn)用探究式教學(xué)過程中存在的問題

探究式教學(xué)雖然已經(jīng)得到教育專家的認(rèn)同和重視，但在實(shí)際應(yīng)用過程中還存在許多問題。

1、教師綜合素質(zhì)不夠

當(dāng)前，許多學(xué)校運(yùn)用探究式教學(xué)的效果不佳，甚至棄用探究式教學(xué)，因而初中物理教學(xué)仍舊照本宣科，側(cè)重理論而忽視實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對初中物理的興趣不高，也體會不到學(xué)物理的用處。這是因?yàn)榻處煂τ谔骄渴浇虒W(xué)的理解不夠深入，不少教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但在接受新事物、運(yùn)用新教學(xué)方式方面還不夠，缺乏實(shí)施的策略和技巧，那么學(xué)生自然也就無法領(lǐng)略到探究式教學(xué)的魅力。

2、探究教學(xué)流于形式

部分學(xué)校、教師過于注重學(xué)生的考試成績，忽視其能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致探究式教學(xué)只停留在知識層面，忽視了探究過程的重要性，因而探究目的不夠明確。

此外，師生互動效果不理想，學(xué)生對于教師總有抵觸心理，尤其是初中生更為嚴(yán)重，對于教師所講的內(nèi)容不夠重視，教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽，師生之間互動不夠，缺乏良好的互動氛圍。

三、增強(qiáng)探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用效果的具體策略

1、提高教師對探究式教學(xué)的認(rèn)識

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須懂得探究式教學(xué)的真正目的，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。教師要理解什么是探究式教學(xué)、探究式教學(xué)的意義與目的是什么，在課前教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、知識背景及興趣愛好，有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理探索精神。在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲，讓學(xué)生在探究過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣和作用，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、多媒體、掛圖，以及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的主體意識。同時(shí)，還需要提高教師的綜合素質(zhì)，以及對探究式教學(xué)的認(rèn)識。例如，在校內(nèi)組織一個(gè)物理教師的探討小組，讓物理教師互相傳遞和研究探究式教學(xué)的最佳方法，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在校外，可多組織教師觀摩最新的教學(xué)展示課，學(xué)習(xí)更有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)對探究式教學(xué)的理解，讓探究式教學(xué)能夠更好地融入物理教學(xué)。

2、加強(qiáng)探究式教學(xué)在物理課堂中的應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神是探究式教學(xué)的根本目的，在探究式教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。這就需要教師在課前做好準(zhǔn)備，認(rèn)真組織課堂上需要講述的內(nèi)容，讓學(xué)生在探究過程中自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。物理教學(xué)是學(xué)生探索新知識的過程，在課堂中，教師需要向?qū)W生提出探究內(nèi)容，通過科學(xué)性的提問，激發(fā)學(xué)生對于問題的探究和討論，從而在討論中收獲學(xué)習(xí)新知識、學(xué)會探究的樂趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

物理的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)探究的過程，物理學(xué)家都是發(fā)現(xiàn)問題后自主探究，直至解決問題。因此，探究式教學(xué)在初中物理課堂上，不單是一種讓學(xué)生學(xué)到知識的教學(xué)方法，更是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、探索物理奧秘的一個(gè)重要手段。因此，要讓學(xué)生學(xué)好初中物理，就必須將探究式教學(xué)引入課堂。例如，學(xué)習(xí)“神奇的壓強(qiáng)”這一章時(shí)，教師可以在課前備好一些工具，如質(zhì)量、形狀不同的幾何體，在課堂上請學(xué)生用手來感受不同質(zhì)量和不同形狀物體與壓強(qiáng)之間的關(guān)系，同時(shí)提出問題，讓學(xué)生自己思考、自己探究，再結(jié)合書本上的內(nèi)容為學(xué)生講述壓強(qiáng)與物體質(zhì)量和接觸面積的關(guān)系。這樣既能幫助學(xué)生更好地理解和記憶，又能鍛煉學(xué)生自主探究的能力。

3、創(chuàng)設(shè)情境，引疑引學(xué)

在物理課程中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的。教師要在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，適時(shí)地巧妙地引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)情景中發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，把學(xué)生的思維引入到對課堂內(nèi)容的探究中來。例如：在講解滑動摩擦力時(shí)，我設(shè)計(jì)了以歇后語：“腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里”引出話題：為什么踩西瓜皮容易打滑？并引導(dǎo)學(xué)生想象如果沒有摩擦我們?nèi)祟惿顚l(fā)生怎樣的變化，能否生存下去？組織學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的重要性，并產(chǎn)生探究摩擦力的欲望。再結(jié)合日常社會中有關(guān)滑動摩擦力的事例，使學(xué)生認(rèn)識到探究摩擦力的大小有重要意義，自然導(dǎo)入了這節(jié)課探究的問題“滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”。

結(jié)語

探究式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，通過對信息的收集與分析，判斷出其中的含義，這恰好與物理學(xué)完美地達(dá)成一致。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在貼近生活的真實(shí)情境中、探究活動中學(xué)習(xí)科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，逐漸養(yǎng)成探究的意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，如此必將對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫勇.淺析探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子，2015，（7）：223.

[2]尹立杰.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究，2011，（6）：50-51.endprint