新時期高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)改革分析

梁明鏡

摘 要：作為高校體育教學(xué)中的重要組成部分之一，田徑課程涉及內(nèi)容多、整體難度大、學(xué)習(xí)課程枯燥艱苦等特點(diǎn)給教師和學(xué)生提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。另外，部分高校過分重視田徑小牧在體育競賽中發(fā)揮的作用，而忽視了其在日常教學(xué)活動與健身方面的效果，這使得高校體育教育專業(yè)中的田徑教學(xué)始終處于較為尷尬的地位，無法充分發(fā)揮其在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：高校；體育教育專業(yè)；田徑教學(xué)；改革

作為體育運(yùn)動中一項(xiàng)基礎(chǔ)性強(qiáng)，簡單易學(xué)的運(yùn)動，田徑項(xiàng)目受到了高校中很多教師和學(xué)生的喜愛。它具有的文化修養(yǎng)、鍛煉價值與觀賞性、競技性特征分別從不同方面展示了它的體育價值所在。

1 高校田徑教學(xué)中存在的主要問題

高校體育教學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)專業(yè)體育人才，體育教師及運(yùn)動教練為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐能力鍛煉的有機(jī)結(jié)合。在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，田徑課程不僅具有很大的鍛煉價值，同時也對學(xué)校所培養(yǎng)出的體育教育者有著十分重要的意義。課程改革條件下，高校的體育專業(yè)教學(xué)與田徑教學(xué)課程都已經(jīng)發(fā)生了較大改變，但其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生運(yùn)動能力方面依然存在一定的不足。

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

從教學(xué)目標(biāo)上看，高校體育教育專業(yè)以培養(yǎng)體育教師為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識水平與實(shí)際鍛煉能力，以此提升他們的教學(xué)能力，讓他們在今后的求職就業(yè)過程中占據(jù)優(yōu)勢。在田徑教學(xué)方面，本專業(yè)學(xué)生不僅要掌握田徑項(xiàng)目的基本知識，跳遠(yuǎn)、三級跳、跳高等項(xiàng)目的動作要領(lǐng)，同時也要在實(shí)際鍛煉環(huán)節(jié)與組織能力培養(yǎng)方面有所收獲。

當(dāng)前情況下，部分高校對田徑教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識和定位，課程設(shè)置的初衷也不是培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師人才、鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。此時，部分教師將課程核心定位在了技術(shù)能力培養(yǎng)與理論知識的學(xué)習(xí)上，忽視了體育專業(yè)教育及田徑教學(xué)的本質(zhì)價值，過分看重競技成績與學(xué)生的理論考試結(jié)果，這使得課程缺乏創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性，更無法適應(yīng)體育教學(xué)的實(shí)際要求，導(dǎo)致體育教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在工作中無法適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，也無法將正確的田徑教學(xué)態(tài)度及思想轉(zhuǎn)達(dá)給自己的學(xué)生。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏條理

在很多高校，田徑教學(xué)的內(nèi)容以戶外實(shí)踐課為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的速度、耐力、爆發(fā)力及技術(shù)掌握水平，理論教學(xué)部分則受限于傳統(tǒng)教材，將各個田徑項(xiàng)目的技術(shù)動作要求、競爭規(guī)則及體育鍛煉與健康的關(guān)系看的過重。這種情況下，學(xué)生很難將田徑教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際及體育鍛煉結(jié)合起來，也無法將田徑教學(xué)真正帶入生活實(shí)踐當(dāng)中。這不利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，也不利于他們加深對田徑項(xiàng)目的認(rèn)識。簡單來說，如果在有限的授課時間內(nèi)嚴(yán)格遵照田徑教學(xué)課本進(jìn)行授課，那么學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平與實(shí)踐能力都會受到影響，教學(xué)也很難獲得預(yù)期的效果。

1.3 教學(xué)方式和手段相對單一

課程改革的推進(jìn)帶動了教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，在很多學(xué)院，現(xiàn)代化教學(xué)方式正在逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓課程內(nèi)容以全新的方式呈現(xiàn)在學(xué)生和教師眼前，并獲得更好的授課效果。但在體育專業(yè)教育的田徑課堂上，教學(xué)方式依然以教師的口頭講述及示范性練習(xí)為主，而簡單的動作師范、練習(xí)和講解已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且容易讓學(xué)生的田徑專業(yè)學(xué)習(xí)停留在表層階段。這種情況下，田徑教學(xué)的意義和價值無法被深入發(fā)掘，部分教師不會運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的情況也極大地局限了體育教學(xué)的發(fā)展空間。

2 高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)的改革

2.1 重新定位田徑教學(xué)的課程目標(biāo)

教學(xué)改革過程中，必須時刻關(guān)注田徑教學(xué)的位置和作用，明確田徑教學(xué)的目標(biāo)，讓田徑項(xiàng)目真正成為體育專業(yè)授課中不可或缺的一環(huán)。相關(guān)專業(yè)的教師必須清醒的認(rèn)識到體育專業(yè)教學(xué)的目的和意義，并以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬、實(shí)踐技術(shù)能力強(qiáng)、運(yùn)動水平高的中小學(xué)體育教師為工作目標(biāo)和核心。此時，教師應(yīng)將教學(xué)重心從理論水平上轉(zhuǎn)移開來，努力促進(jìn)學(xué)生理論知識遂平、心理素質(zhì)與體育運(yùn)動能力的同步增長，讓學(xué)生的個人綜合素質(zhì)與體育教學(xué)創(chuàng)新能力、活動組織里與凝聚力都得到提升。

與此同時，教師還要將田徑教學(xué)與田徑比賽項(xiàng)目區(qū)別開，不用競技比賽的結(jié)果來考核學(xué)生的專業(yè)水平。將課程目標(biāo)由提高學(xué)生體育競賽水平轉(zhuǎn)移到關(guān)心學(xué)生身體健康，培養(yǎng)他們的體育運(yùn)動能力與體育教學(xué)能力上來，不僅能豐富田徑教學(xué)的內(nèi)容，將體育項(xiàng)目與體育教育緊密結(jié)合到一起，同時也能幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而以一名中學(xué)體育教師的身份對自己進(jìn)行約束。

2.2 優(yōu)化田徑教學(xué)的課程內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容的選擇來看，必須擺脫傳統(tǒng)田徑教育教材的限制，將課程內(nèi)容與中小學(xué)體育教育的實(shí)際情況緊密結(jié)合起來。此時，田徑教學(xué)的內(nèi)容不僅包括了對體育教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動能力與專業(yè)素養(yǎng)的鍛煉，同時也包括了教育理論知識的學(xué)習(xí)與考核。簡單來說，田徑教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該更貼近生活，更注重對學(xué)生教學(xué)能力、競技健身能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的考。只有樹立了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能將學(xué)生的關(guān)乎點(diǎn)從成績轉(zhuǎn)移到終身體育這一觀念的樹立中來。

另外，學(xué)校還要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一批更年輕、專業(yè)知識更扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)更豐富教師團(tuán)隊(duì)。借助教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)田徑課程的內(nèi)容優(yōu)化，將體育專業(yè)教學(xué)及田徑教學(xué)與其他專業(yè)的知識密切聯(lián)系起來，使一些趣味性比賽、戶外活動、野外生存訓(xùn)練等元素也能添加到學(xué)習(xí)和生活中，以此激發(fā)學(xué)生運(yùn)動欲望，讓他們的專業(yè)水平得到進(jìn)一步提高。

3 小結(jié)

可以說，田徑項(xiàng)目能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中獲得精神上的愉悅。因此，高校體育教育專業(yè)必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法與教師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化田徑教學(xué)課程，讓更多學(xué)生能接觸并喜歡上這項(xiàng)運(yùn)動。

參考文獻(xiàn)

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