淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

熊敏

多媒體技術(shù)，應(yīng)用在語文教學(xué)中，包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、語言實驗室、電子計算機等。相對于傳統(tǒng)語文教學(xué)，它更加生動、形象和直觀，更容易從多方面感官綜合刺激人的大腦。當(dāng)前，把計算機多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。合理運用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛、靈活多變的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教育部在《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：“努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室……努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學(xué)教學(xué)方式的根本性改變。”作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的語文教育，無疑也要使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有以下幾個方面的優(yōu)點：

可創(chuàng)設(shè)情境性，形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是在古詩詞教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)詩的意境，能將抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會收到事半功倍的效果。因為詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，借助語言文字表達出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。

如三年級下冊古詩兩首《望廬山瀑布》、《絕句》，這兩首詩包含了豐富的信息，描繪了不同地方的美景，體現(xiàn)出不同風(fēng)格的美?！锻麖]山瀑布》描繪了廬山瀑布的壯麗景象，氣勢雄偉，陽剛之氣十足；《絕句》寫得有動有靜，有聲有色，色彩明快，意境開闊。不同的美，給詩人帶來不同的想象。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師只能靠口頭講解來幫助學(xué)生理解不同的詩意，但是如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，學(xué)生在死記硬背的情況下，也無法了解詩的豐富意境。有了多媒體教學(xué)之后，在學(xué)習(xí)這兩首詩時，根據(jù)不同詩意，我在課前準(zhǔn)備好不同的風(fēng)景圖片制成幻燈投影片。

多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，是一種開放式的學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的開放式的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時代特征。傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的資源，多媒體技術(shù)能很好地實現(xiàn)，滿足了學(xué)生對知識的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。這種開放式學(xué)習(xí)，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。

在使用多媒體教學(xué)時，要注意以下幾點：

1.結(jié)合實際情況，適當(dāng)使用

制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于老師教，更要有利于學(xué)生學(xué)。所以，我們在使用多媒體課件時首先要考慮課件的教學(xué)價值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達到良好的教學(xué)效果，就沒有必要去花費大量的精力制作課件。比如一些敘事性的課文，學(xué)生通過閱讀就能理解和感悟其思想內(nèi)容，就沒有必要使用多媒體。但是對于一些情境性較強，需要創(chuàng)設(shè)情境的課文，使用多媒體就能使學(xué)生入情入境，達到良好的效果。

2.正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)間的關(guān)系

當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)存在很多弊端。比如，教學(xué)手段的單一，長期以來，教師總是一本教材、一本教案、幾張卡片、一盒粉筆進課堂。課堂教學(xué)容量小，課堂效率低等。而多媒體輔助教學(xué)模式的興起，則正好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。多媒體教學(xué)方式下，人機交互使得計算機成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。不利于教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，也不利于師生情感的交流。因此，它們各有各的長處和不足，所以在語文教學(xué)中，要正確處理兩者的關(guān)系。

3.注重實效，保證使用的科學(xué)性

教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，要從教學(xué)的實際出發(fā)，遵循課件設(shè)計的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住教學(xué)的重點、難點，又要兼顧學(xué)生的認知規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促使學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用，搞好語文教學(xué)的前提條件。

4.提高教師制作課件的技術(shù)水平

要想使多媒體在語文教學(xué)中發(fā)揮積極作用，還要努力提高任課教師制作多媒體課件的水平?，F(xiàn)在，在實際使用多媒體課件中，普遍存在這樣的問題，任課教師本人不會制作課件，往往都是由課件制作人員代替制作。這樣課件制作人員與課件使用人員對課件缺乏溝通，課件使用人員使用起來，往往不能得心應(yīng)手。所以任課老師要克服畏難心理，積極參加計算機學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)對于非計算機專業(yè)的教師來說，并不需要掌握太多的理論，而應(yīng)是把重心放在具體操作上，力求掌握幾種常見的多媒體軟件。課件制作難在無素材，因此平時應(yīng)注意素材的積累，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的素材應(yīng)及時分門別類的加以保存，同時還要打破學(xué)科的界限，實現(xiàn)資源共享，只要合適，就要為我所用。為制作出既生動精美，又符合學(xué)科特點和學(xué)生情況的課件，教師還必須與專業(yè)多媒體課件制作人員緊密配合。

只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，使多媒體技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生的認識過程服務(wù)，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

（作者單位：安徽省合肥市第56中學(xué)）