引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)自學(xué)能力
——數(shù)學(xué)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)淺談

河北省懷來(lái)縣存瑞中心校 楊海英

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引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)自學(xué)能力
——數(shù)學(xué)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)淺談

河北省懷來(lái)縣存瑞中心校 楊海英

摘 要：“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式的特征是強(qiáng)調(diào)教學(xué)中不僅研究教師如何去做，更重要的研究學(xué)生如何主動(dòng)去學(xué)。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生以自身的力量主動(dòng)作用于教師所教的東西，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生從被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)取的“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)導(dǎo)式 自學(xué)能力

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望

強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有當(dāng)小學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望時(shí)，才能積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因此，課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的求知欲。

1.新課引入階段——激趣定向。興趣是最好的老師，而良好的開(kāi)端又是成功的一半。所以，每一節(jié)課的引入教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和探索欲望。

例如，“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”，筆者先讓學(xué)生報(bào)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，再馬上判斷它能否化成有限小數(shù)。學(xué)生一試，果真如此。驚嘆之余，學(xué)生悟出了其中的奧妙，對(duì)此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，從而激發(fā)了主動(dòng)探索的欲望。

2.探究階段——讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教學(xué)中，教師既要面向全體又要注意個(gè)體，使每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與教學(xué)，力爭(zhēng)獲得相應(yīng)成功。

例如，“三角形面積”，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)提綱，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自行探索：

①剪兩個(gè)完全一樣的三角形，拼成一個(gè)熟悉的圖形。

②根據(jù)拼出的圖形推導(dǎo)三角形面積公式。

③用什么方法推導(dǎo)三角形面積公式？

學(xué)生根據(jù)以上教學(xué)提綱探索出多種推倒三角形面積公式的方法，即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能用一種方法推倒西湖三角形面積公式。滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，每位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

二、挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)

教學(xué)中，教師只有根據(jù)教材特點(diǎn)提出新穎而又有吸引力的問(wèn)題，通過(guò)精辟合理的分析，“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的點(diǎn)撥，用生動(dòng)的語(yǔ)句真摯情感表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。為此，教師必須認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材中的情感因素。

例如，“圓的認(rèn)識(shí)”，筆者神秘地說(shuō)：“在一個(gè)童話(huà)世界里有一個(gè)妖怪王國(guó)，那里什么都奇怪，你看怪人Tom開(kāi)來(lái)一輛這樣的汽車(chē)。”筆者出示以三角形為車(chē)輪的汽車(chē)示意圖，學(xué)生看后感到驚奇。筆者依次出現(xiàn)“長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形”的輪子的各種車(chē)輛，由此引導(dǎo)學(xué)生想象這些車(chē)輛走路時(shí)的情景。學(xué)生興趣盎然，議論紛紛，隨后發(fā)問(wèn)：“該國(guó)的創(chuàng)新制造與我們現(xiàn)在相比，哪個(gè)先進(jìn)？”A生說(shuō)：“現(xiàn)實(shí)生活中的車(chē)輛制造得較科學(xué)，因?yàn)檐?chē)輪是圓的?！盉生說(shuō)：“車(chē)輪圓的行路平穩(wěn)，速度快?！惫P者抓住這一教學(xué)契機(jī)，營(yíng)造充滿(mǎn)童話(huà)色彩的“情趣”氛圍，學(xué)生懷著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲投入探索新知。

三、組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在多向交流中主動(dòng)參與

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，要求學(xué)生把自己學(xué)會(huì)的問(wèn)題提出來(lái)，考一考同班同學(xué)，不懂的問(wèn)題提出來(lái)研究。當(dāng)然，組織學(xué)生針對(duì)教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)討論，使學(xué)生的討論有明確的目的性，創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，使每位學(xué)生體驗(yàn)合作成功的樂(lè)趣。

1.新舊知識(shí)的連接點(diǎn)組織討論。教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算整數(shù)乘整數(shù)，那么小數(shù)乘以整數(shù)能否轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)呢？筆者鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生終于找到了解決問(wèn)題的方法。

2.辨析知識(shí)時(shí)組織討論。例如，許多形似實(shí)異的概念，如整除與除盡，質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)偶數(shù)，分?jǐn)?shù)與除法等，學(xué)生易混淆，這類(lèi)問(wèn)題可先由小組討論，再全班交流，以弄清概念實(shí)質(zhì)。

3.概括結(jié)論時(shí)組織討論。例如，教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，教師先布置學(xué)生操作，提出要求：①畫(huà)高線；②沿這條線剪開(kāi)；③拼成學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生操作后組織討論：為什么要沿著高處剪開(kāi)？拼成的長(zhǎng)方形與原來(lái)的平行四邊形有什么關(guān)系？你能推導(dǎo)出平行四邊形面積公式嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)充分討論，順利推導(dǎo)平行四邊形面積公式。

四、重視學(xué)具操作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

兒童認(rèn)識(shí)事物從感知開(kāi)始，然后形成表象，由表象逐步發(fā)展到抽象，通過(guò)動(dòng)手操作、語(yǔ)言、表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合判斷、推理，然后進(jìn)行抽象概括，參與知識(shí)形成的全過(guò)程，提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如，“長(zhǎng)方體體積”，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

1.擺一擺。引導(dǎo)學(xué)生把體積是一立方厘米的小正方體擺成每排4個(gè)，擺 3排，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺的是什么形狀？長(zhǎng)、寬、高各是多少？

2.數(shù)一數(shù)。每進(jìn)行一步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)塊的方法數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體的體積，說(shuō)一說(shuō)怎樣數(shù)速度快？

3.算一算。怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體由多少個(gè)小正方體組成？算的結(jié)果與前面擺的、數(shù)的結(jié)果一樣嗎？這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少？

通過(guò)以上操作，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體所含體積單位的個(gè)數(shù)正好等于長(zhǎng)、寬、高的乘積，從而順利概括長(zhǎng)方體的體積公式。

課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，已成為廣大教師的共識(shí)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)獲取知識(shí)，領(lǐng)悟方法，促進(jìn)思維，創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新空間。

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0144