淺談新班主任的管理現(xiàn)狀與處理方法

于金鈺

摘 要：社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育的不斷改革，給班主任的工作帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，特別是首次任職班主任的青年教師，怎樣在面臨全新的班級(jí)時(shí)，用最快的速度創(chuàng)造出積極向上的集體氛圍，讓班級(jí)正常的運(yùn)行起來(lái)，都是一大難題。本文簡(jiǎn)單介紹了新班主任的管理現(xiàn)狀，包括了優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)方面的探究，并根據(jù)分析的現(xiàn)狀結(jié)果，進(jìn)一步提出相應(yīng)的處理方法，希望給新班主任快速熟悉環(huán)境，進(jìn)入角色提供一點(diǎn)思路。

關(guān)鍵詞：新班主任；管理現(xiàn)狀；處理辦法

班主任負(fù)責(zé)著一個(gè)班級(jí)的組織與教育，是學(xué)校教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者、監(jiān)管者，管理著班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、健康成長(zhǎng)的方方面面，對(duì)班級(jí)的全面進(jìn)步起著重大作用。對(duì)于班主任的理論研究已經(jīng)比較成熟，然而關(guān)于新班主任的管理現(xiàn)狀以及處理辦法方面尚缺少?gòu)V泛的關(guān)注。

一、新班主任的管理現(xiàn)狀

（一）新班主任在工作中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

1.無(wú)代溝，親和力強(qiáng)

新班主任與學(xué)生年紀(jì)相近，沒(méi)有代溝問(wèn)題，因此有相對(duì)較強(qiáng)的親和力，這是新班主任最明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，新班主任因?yàn)槟挲g不大，比較能夠接受當(dāng)今先進(jìn)、流行的事物以及事件，與學(xué)生之間會(huì)有更多的共同話題，這些相同點(diǎn)可以拉近新班主任與學(xué)生之間的距離。其次，新班主任剛剛?cè)肼?，正?jīng)歷著由學(xué)生到教師的角色上的轉(zhuǎn)換，教師身份的意識(shí)尚淺，因此與與老班主任相較更具親和力，更易受到學(xué)生的歡迎。

2.顧慮少，精力、時(shí)間充足

新班主任的第二大優(yōu)勢(shì)就是沒(méi)有過(guò)多的顧慮，擁有更多的時(shí)間與精力。新班主任由于剛剛畢業(yè)，通常沒(méi)有急于談婚論嫁，更沒(méi)有照顧子女的煩惱，家中父母正當(dāng)壯年，也不需要抽出時(shí)間精力照顧。所以，相較于老班主任，新班主任擁有更多的時(shí)間與精力，去關(guān)注在班集體的管理、學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育。

3.工作模式靈活，敢于嘗試新事物

老班主任在之前實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積累了足夠的班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)管理時(shí)傾向于使用積累下來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及主觀評(píng)價(jià)，在問(wèn)題的處理上擁有了較為固定的思路和解決模式。但是，新班主任沒(méi)有教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，在處理班級(jí)問(wèn)題上比較不受過(guò)多傳統(tǒng)觀念的約束，有更多的獨(dú)特思路，而對(duì)于青春年少的學(xué)生來(lái)講，他們更易接受新班主任先進(jìn)、靈活的教育方式。

（二）新班主任在工作中存在的問(wèn)題

1.知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)工作上的問(wèn)題應(yīng)對(duì)不積極

部分新班主任在班級(jí)管理中出現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)不明確、凝聚力低、缺少有特色的集體文化等問(wèn)題，不能給班級(jí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這主要是由于新班主任在管理、教學(xué)、教育心理等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)不充足，不熟悉青少年在該年齡階段的心理特點(diǎn)和思想狀況，只注重完成學(xué)校的要求，缺少對(duì)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的關(guān)注，沒(méi)能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。

2.不重視與學(xué)生、家長(zhǎng)及任課教師的溝通

首先，新班主任因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)、信心的缺失等原因，缺乏和家長(zhǎng)的交流，沒(méi)能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)方面的支持，與家長(zhǎng)進(jìn)行的溝通也只是關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，沒(méi)能夠讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方面進(jìn)行了解，更不用說(shuō)讓家長(zhǎng)能參與到班級(jí)的管理中。其次，新班主任不重視與任課教師的交流，不能調(diào)動(dòng)班級(jí)教師隊(duì)伍的力量，沒(méi)能形成教師合力。另外，新班主任在與學(xué)生的溝通上缺乏足夠的技巧。有的新班主任和學(xué)生走的過(guò)近，導(dǎo)致完成不好學(xué)習(xí)任務(wù)；有的新班主任又過(guò)于有威信，學(xué)生不情愿進(jìn)行溝通。

3.學(xué)校缺乏對(duì)新班主任專業(yè)能力的培訓(xùn)

學(xué)校缺少對(duì)于新班主任專業(yè)能力的專門(mén)培訓(xùn)，對(duì)新班主任的教導(dǎo)工作相關(guān)的執(zhí)行方案和具體措施尚待完善，沒(méi)有相關(guān)的考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度，因此，新班主任的專業(yè)能力良莠不齊。另外，學(xué)?，F(xiàn)在仍然在班主任工作的評(píng)定中著重關(guān)注班級(jí)學(xué)生的考試成績(jī)，沒(méi)能落實(shí)“德育為先”的理念，沒(méi)能真正意義上對(duì)新班主任的專業(yè)能力給予重視。

二、新班主任相關(guān)問(wèn)題的處理辦法

為提高新班主任的專業(yè)能力，需要對(duì)新班主任管理上存在的問(wèn)題進(jìn)行切實(shí)有效的處理辦法。

（一）積極鍛煉新班主任的溝通交流能力

新班主任要有與學(xué)生、家長(zhǎng)以及任課教師進(jìn)行積極溝通的認(rèn)識(shí)，要重視與其溝通的技巧，這就需要新班主任強(qiáng)化發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)、家庭教育等方面的理論學(xué)習(xí)。另外，除新班主任積極主動(dòng)地通過(guò)各種手段提升自身能力外，學(xué)校要利用講座、進(jìn)行主題交流等活動(dòng)對(duì)新班主任進(jìn)行專業(yè)能力的培訓(xùn)。

（二）推進(jìn)新班主任進(jìn)行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

首先，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是新班主任的主體行為，要求其要對(duì)自身有清晰的認(rèn)識(shí)，有明確的未來(lái)目標(biāo)以及對(duì)實(shí)現(xiàn)過(guò)程有精確地規(guī)劃。其次，因?yàn)槿鄙俳虒W(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，新班主任以自身為主體下，需要借助學(xué)校對(duì)其專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定上給予幫助和支持。

（三）增加新班主任的對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)同感

學(xué)校可以通過(guò)制定適宜的工作以及集體活動(dòng)，加強(qiáng)新班主任對(duì)其職業(yè)的認(rèn)同，讓其能夠感受到工作方面的提升，心理上產(chǎn)生歸屬感，情感上產(chǎn)生依賴感。學(xué)校首先要著重創(chuàng)造幫助型氛圍，一面不斷挖掘自身優(yōu)秀的教師資源，利用榜樣來(lái)帶領(lǐng)新班主任，一面組織大量適宜的專業(yè)專題培訓(xùn)。其次，加強(qiáng)新班主任與家長(zhǎng)的交流溝通，讓新班主任在認(rèn)可中得到發(fā)展。另外，讓新班主任在群體活動(dòng)中，反思、回顧并交流自身的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與感悟，共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

新班主任作為班主任類群中的特殊成員，其專業(yè)知識(shí)和技能會(huì)影響到整個(gè)班主任團(tuán)隊(duì)的整體水平。隨著國(guó)家對(duì)教育方面越來(lái)越重視，教師隊(duì)伍亟待充實(shí)和提高。針對(duì)新班主任缺乏專業(yè)能力的問(wèn)題，無(wú)論是新班主任自身、家長(zhǎng)、任課教師，還是學(xué)校都應(yīng)該對(duì)新班主任的管理問(wèn)題上進(jìn)行積極地處理，努力提升新班主任的綜合能力和整體的教學(xué)水平。

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