基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的大學(xué)外語教學(xué)模式研究

哈爾濱金融學(xué)院商務(wù)英語系　李琳娜

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基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的大學(xué)外語教學(xué)模式研究

哈爾濱金融學(xué)院商務(wù)英語系李琳娜

摘 要：隨著大學(xué)生素質(zhì)教育深入發(fā)展，一種在德國(guó)課堂教學(xué)中深受師生歡迎的項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式在我國(guó)教育界悄然興起，日益受到教師重視。本文闡述如何在大學(xué)外語課堂教學(xué)中恰當(dāng)引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，即把項(xiàng)目學(xué)習(xí)與人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)技能，采用以項(xiàng)目主題為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的“探究性”學(xué)習(xí)能力為目的的新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)模式 建構(gòu)主義理論 外語教學(xué)

一、引言

當(dāng)今社會(huì)，用人單位對(duì)新世紀(jì)大學(xué)生的英語實(shí)用能力要求不斷提升，高校外語課堂教學(xué)模式亟須改革。隨著素質(zhì)教育深入發(fā)展，德國(guó)一種頗受歡迎的項(xiàng)目學(xué)習(xí)法受到我國(guó)教育專家及教師的重視。

高校外語課堂采用項(xiàng)目式教學(xué)方式是未來外語教學(xué)改革的趨勢(shì)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法要求學(xué)生獨(dú)自對(duì)客觀世界進(jìn)行多種多樣的探索活動(dòng)，通過積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)最終的項(xiàng)目成果形成自己的見解。

項(xiàng)目式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于知識(shí)的傳授與實(shí)踐能力的培養(yǎng)并重，不但能打破沉悶繁重的課堂氛圍，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與解決問題的能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是通往當(dāng)今大學(xué)外語課堂教學(xué)改革的重要途徑。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的理論依據(jù)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法根源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論包括積極學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和知識(shí)建構(gòu)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)看作學(xué)習(xí)者基于自己現(xiàn)有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極構(gòu)建新觀點(diǎn)、新概念的過程。也就是說，學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)者現(xiàn)存的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)出自己的知識(shí)體系。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)具有個(gè)性化效應(yīng)，同時(shí)學(xué)習(xí)的過程離不開實(shí)踐，社交理念、交際規(guī)則等一般性原則也應(yīng)用于實(shí)踐情景中。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也稱為社交建構(gòu)主義理論，它的主要觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)者進(jìn)行探討、實(shí)踐活動(dòng)和共同解決問題的同時(shí)建立自己的知識(shí)體系。對(duì)于在校大學(xué)生來說，他們是在積極主動(dòng)地參與協(xié)作式的探索活動(dòng)中構(gòu)建自己的知識(shí)體系的。

總的來說，建構(gòu)主義鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行與現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)的探索式學(xué)習(xí)和研究。教師應(yīng)服務(wù)于學(xué)生，指引并激勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)則，通過找到解決實(shí)際問題的辦法形成知識(shí)體系。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相信自己有能力通過所學(xué)知識(shí)理論解決實(shí)際面臨的問題和挑戰(zhàn)。項(xiàng)目教學(xué)法以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)、以解決實(shí)際問題為宗旨，把指導(dǎo)學(xué)生完成各種“真實(shí)并富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)”作為教育教學(xué)核心。

三、項(xiàng)目教學(xué)法概述

1.項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心，是一種新型的教學(xué)方式。它要求學(xué)生對(duì)于客觀世界的豐富資源展開探索活動(dòng)，積極地學(xué)習(xí)、通過最終的研究成果進(jìn)行自我知識(shí)體系建構(gòu)，而不是機(jī)械被動(dòng)地接收信息。這種學(xué)習(xí)方式的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上培養(yǎng)解決問題的能力及整體實(shí)踐技能。

高校外語課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法是在課堂外語學(xué)習(xí)與課下現(xiàn)實(shí)生活中之間架起一座橋梁。項(xiàng)目活動(dòng)開始之初，學(xué)生可獨(dú)立或分組自由選擇項(xiàng)目。教師僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，提供信息資源，學(xué)生圍繞所選研究題目開展一系列調(diào)查研究工作。學(xué)生小組可分工合作，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，通過調(diào)查、研究討論，最終以PPT或現(xiàn)場(chǎng)演示的形式表現(xiàn)出來。在項(xiàng)目研究的整個(gè)過程中，學(xué)生不但加深了對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的理解，而且還學(xué)會(huì)了如何解決突發(fā)狀況，鍛煉了語言技能及與人溝通的技巧。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位

項(xiàng)目教學(xué)法把學(xué)生作為教學(xué)中心，教師僅作為指導(dǎo)者與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，教師我學(xué)生提供與教學(xué)相關(guān)的話題并對(duì)學(xué)生的合作交流項(xiàng)目進(jìn)行指引。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，通過數(shù)據(jù)采集、調(diào)查研究和分組討論解決項(xiàng)目中遇到的問題。在此過程中，學(xué)生的綜合實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力均得到培養(yǎng)。

（2）學(xué)生對(duì)項(xiàng)目選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容完全自主

項(xiàng)目教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。一個(gè)人學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)很重要，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)更難能可貴。項(xiàng)目教學(xué)法的一項(xiàng)重要原則是學(xué)生可以自由選擇他們感興趣的主題及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生有權(quán)選擇他們感興趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，對(duì)于最終成果的評(píng)價(jià)不是學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容掌握多少，而是學(xué)生在整個(gè)研究過程中是否有自己獨(dú)立見解，是否進(jìn)行實(shí)際調(diào)查與成果驗(yàn)證。學(xué)生對(duì)自己研究的項(xiàng)目保持高度熱情，在整個(gè)研究過程中積極探索、發(fā)現(xiàn)新鮮事物，最終使問題得到解決。學(xué)生通過確定項(xiàng)目主題制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，充分展示出獨(dú)立、自信的精神面貌。

（3）項(xiàng)目學(xué)習(xí)法符合客觀實(shí)際

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。教師應(yīng)盡量多設(shè)置一些與將來工作需求相關(guān)的主題情境，將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)盡可能多地運(yùn)用到此類情景產(chǎn)生的問題中，促使學(xué)生畢業(yè)后更快地進(jìn)入崗位角色，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。項(xiàng)目教學(xué)法克服了學(xué)生只能從書本中獲得知識(shí)的局限性，促使學(xué)生走出教室，通過一系列如數(shù)據(jù)收集、觀察探索、訪問專業(yè)人士等社會(huì)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的社交能力，開拓社會(huì)資源。

四、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐

項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)方式的基本實(shí)施過程包括：選題、計(jì)劃、調(diào)查、形成結(jié)果、項(xiàng)目結(jié)果分享與評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟。各步驟依據(jù)客觀實(shí)際情況可做適當(dāng)調(diào)整。

1.英語課堂教學(xué)具體項(xiàng)目的設(shè)定

設(shè)計(jì)項(xiàng)目的初始階段，學(xué)生首先應(yīng)該明確最終的目標(biāo)是什么，教師引導(dǎo)并督促學(xué)生的一切行為始終朝著最終目標(biāo)的方向發(fā)展。

要想成功地完成項(xiàng)目計(jì)劃，掌握基本的語言知識(shí)、讀寫技巧、溝通技巧與相關(guān)文化知識(shí)是必不可少的。英語教材涵蓋教育、生活、科技等多種項(xiàng)目題材，這些主題都可作為項(xiàng)目研究的話題。根據(jù)教材中每個(gè)單元涉及的主題，學(xué)生可以基于他們的興趣分成不同項(xiàng)目小組，選擇具體的題目共同研究。無論學(xué)生選擇的主題如何，他們都需要從頭開始學(xué)習(xí)如何決策。

2.制定具體項(xiàng)目

決定具體研究哪個(gè)項(xiàng)目主題后，為了保證項(xiàng)目順利進(jìn)行，小組成員必須基于所選項(xiàng)目制定整體計(jì)劃，包括項(xiàng)目進(jìn)行的時(shí)間和項(xiàng)目進(jìn)行會(huì)涉及哪些活動(dòng)。小組成員制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃組織活動(dòng)。在此過程中，學(xué)生需要記錄小組活動(dòng)的所有細(xì)節(jié)，教師可以針對(duì)學(xué)生所需的信息內(nèi)容、范圍及來源給予指導(dǎo)。

3.項(xiàng)目的調(diào)查研究

為了按照計(jì)劃順利進(jìn)行項(xiàng)目研究工作，小組成員必須從圖書館或網(wǎng)絡(luò)等途徑收集相關(guān)信息。在研究過程中，學(xué)生通過大量閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料拓寬視野，提高英語閱讀能力和文章的欣賞水平。

4.項(xiàng)目調(diào)查形成的最終結(jié)果

調(diào)查形成最終結(jié)果是項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)法的顯著特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過探索活動(dòng)完成項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，他們需要根據(jù)研究?jī)?nèi)容形成最終結(jié)果。結(jié)果的展現(xiàn)形式可以是書面報(bào)告或演示，也可以是一場(chǎng)辯論，甚至可以通過角色扮演把調(diào)查結(jié)果表現(xiàn)出來?？傊?，可供評(píng)價(jià)的結(jié)果形式多種多樣，學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)任務(wù)都充滿新鮮感，猜測(cè)教師下一次會(huì)給予他們什么挑戰(zhàn)。

5.項(xiàng)目最終結(jié)果的分享與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目活動(dòng)完成以后，各項(xiàng)目小組成員需要交流各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享研究結(jié)果。項(xiàng)目結(jié)果的交流形式可以選擇在教室進(jìn)行討論、結(jié)果展示、舉辦研討會(huì)等。

項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)首先可以由學(xué)生總結(jié)自己的研究結(jié)果以及在研究過程中走過的彎路，報(bào)告他們?cè)谛袆?dòng)研究中的收獲和存在的問題，糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，學(xué)生需要對(duì)其他同學(xué)的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并將他人或他組調(diào)查結(jié)果與己相比較，互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生反映出他們真實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備與技能技巧，對(duì)今后學(xué)習(xí)努力方向是大有裨益。此外，教師要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)給予指引并進(jìn)行必要補(bǔ)充。

五、信息反饋

1.項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師產(chǎn)生的影響

教師從思想上根本轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)清自己在課堂教學(xué)中的從屬地位，對(duì)自己的工作有了再認(rèn)識(shí)。教師通過項(xiàng)目教學(xué)法調(diào)整教學(xué)策略不但可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，還可以使自己的業(yè)務(wù)水平得到提高，科研能力得到鍛煉與發(fā)展。

但是，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于多數(shù)教師來說意味著挑戰(zhàn)。教師必須非常熟悉項(xiàng)目，要能提出自己的看法和處理意見并能靈活掌控課堂氛圍。

項(xiàng)目初始階段，教師應(yīng)事先做好充足準(zhǔn)備，對(duì)項(xiàng)目做出簡(jiǎn)短的解釋說明，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題。成果展示階段，教師不僅要認(rèn)真傾聽學(xué)生對(duì)成果的闡述，還要做好對(duì)成果的評(píng)價(jià)工作，要盡可能詳細(xì)地做好筆錄，以此作為課后教學(xué)反思依據(jù)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)法給學(xué)生帶來的影響

項(xiàng)目活動(dòng)過程中，學(xué)生參與自由選題，項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目結(jié)果自評(píng)、互評(píng)的全過程。他們分工合作，共同協(xié)商每一步行動(dòng)方案。項(xiàng)目研究過程中，學(xué)生不但掌握了課內(nèi)理論知識(shí)，還體驗(yàn)到創(chuàng)新的艱辛與快樂。經(jīng)調(diào)查， 大多數(shù)同學(xué)對(duì)項(xiàng)目合作方式比較滿意， 表示項(xiàng)目合作可以鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，希望教師能多采用此類教學(xué)模式。

六、結(jié)束語

盡管項(xiàng)目教學(xué)法是一種相對(duì)較新的教學(xué)方法，但它已被證明在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面取得了顯著效果。然而，項(xiàng)目教學(xué)法也有局限性，如由于缺乏某領(lǐng)域的研究材料及信息，項(xiàng)目研究取得的數(shù)據(jù)可能不深入、不全面?？傮w來講，項(xiàng)目教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，為外語教學(xué)研究提供了新視角。雖然項(xiàng)目教學(xué)法還沒有得到廣泛應(yīng)用，但它終將是激勵(lì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)語言技能，提高團(tuán)隊(duì)合作能力、獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新能力的有效途徑。事實(shí)證明，大學(xué)外語課堂引入項(xiàng)目教學(xué)法是十分必要也是切實(shí)可行的。

參考文獻(xiàn)：

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（本文系2015年黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語學(xué)科專項(xiàng)）《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式在外語教學(xué)中的應(yīng)用研究》的階段性研究成果之一，課題編號(hào)：WY2015028-B ）

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0013