淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略

廣西壯族自治區(qū)賀州市八步區(qū)桂嶺鎮(zhèn)西山小學(xué)　黃茜妮

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淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略

廣西壯族自治區(qū)賀州市八步區(qū)桂嶺鎮(zhèn)西山小學(xué)黃茜妮

摘 要：寫作是運(yùn)用語言表情達(dá)意、交流思想的重要方式。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)階段一提到作文，無論教師還是學(xué)生都有點(diǎn)“談虎色變”。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦。寫作成為困擾語文教師和學(xué)生的一大難題。農(nóng)村小學(xué)更是如此，甚至達(dá)到“教師怕教、學(xué)生怕寫”的狀況。如何讓信息相對閉塞、見識面窄的農(nóng)村學(xué)生提高寫作興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力，寫出行云流水般的作文呢？筆者通過多年的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的作文教學(xué)應(yīng)從以下幾方面開展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 作文 教學(xué)策略

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

“興趣是孩子最好的老師。”若要學(xué)生愛上寫作文，教師要激發(fā)學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

首先，教師應(yīng)做到寓教于樂。愛玩是學(xué)生的天性，教師可以將作文內(nèi)容設(shè)計(jì)成小游戲、小觀察、小調(diào)查、小實(shí)踐等活動，讓活動滲透到習(xí)作教學(xué)中。學(xué)生在動手動腦的過程中感悟，在感悟后寫作，玩中帶寫，寫中帶玩，寫中再現(xiàn)玩的樂趣，寫作便成為一種樂事。

其次，教師應(yīng)要求學(xué)生常寫日記。有的學(xué)生對意義的理解很狹隘，以為只有做好事才算有意義。其實(shí)凡是對自己或他人具有教育作用、對事物的認(rèn)識程度有所提高的事情都是有意義的。教師可以要求學(xué)生把生活中類似的事情寫出來，積極動腦，寫成一篇有血有肉、棱角分明的佳作。

再次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會模仿。筆者認(rèn)為寫作文可以從模仿開始，就像畫畫一樣，臨摹也是一種學(xué)習(xí)手段。

二、拓展視野，積累豐富的材料

農(nóng)村學(xué)生生活空間狹小，留守學(xué)生居多。由于條件的限制以及家長或代理家長管理的局限，學(xué)校只重視提高學(xué)生的成績，忽略鼓勵學(xué)生看一些課外書籍，學(xué)生涉獵面窄，成為“井底之蛙”，寫作素材相當(dāng)缺乏。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！?教師應(yīng)在上好課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，充分利用學(xué)校的圖書館，引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷的書籍，教育學(xué)生明確閱讀目的，學(xué)會正確閱讀。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把讀到的名言、佳句摘錄到隨心攜帶的摘錄本上。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢記這些內(nèi)容，隨時積累寫作素材。本班學(xué)生可以與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。教師可以提供給學(xué)生一些課外讀物，開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生有機(jī)會展示課外閱讀的成果，享受收獲的喜悅。

其次，教師可以在每學(xué)期組織“班級圖書角”活動，為學(xué)生訂閱優(yōu)秀刊物，號召學(xué)生踴躍捐書，鼓勵學(xué)生利用課余時間觀看自己喜歡的動畫影視節(jié)目，實(shí)現(xiàn)開闊學(xué)生視野、陶冶學(xué)生心靈、啟迪學(xué)生思想的教學(xué)目的。

教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著情感豐富生活、感受生活，鼓勵學(xué)生主動承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)，從勞動中提取生活素材，為寫作尋找鮮活的、永不枯竭的源泉，使學(xué)生寫作時有話可說、有事可寫、有情可言。

三、教給方法，指導(dǎo)寫作

培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫。多讀多寫是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。讀是積累，寫是提高，只有讀寫結(jié)合，才能有效提高寫作能力。每次進(jìn)行作文練習(xí)，筆者都注重對學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。具體步驟：一是指導(dǎo)審題，學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫；二是指導(dǎo)立意，學(xué)生明確文章中心，明白為什么寫，文章要說明何類問題，表達(dá)何種感情；三是指導(dǎo)選材，學(xué)生明白選擇何種材料能更好地為作文中心思想服務(wù)；四是指導(dǎo)作文的結(jié)構(gòu)方式，指導(dǎo)學(xué)生先寫什么，再寫什么，后寫什么，然后把這一步驟寫成提綱。此時，學(xué)生可以把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇材料，為寫作服務(wù)。

除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握遣詞造句的能力，掌握寫作手法、技巧、謀篇布局的能力。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

四、重視批改，優(yōu)化評價

俗話說：“三分寫，七分改?！币黄玫奈恼?，與其說是“寫”出來的，不如說是“改”出來的。但是，在教師的作文教學(xué)中還存在“重寫輕改”的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)要通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解，共同提高寫作水平?！币虼耍P者在習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生修改文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力和習(xí)慣。

1.自念修改

葉圣陶先生說：“寫完一篇東西，念幾遍，對修改大有好處?！币虼斯P者要求每位學(xué)生把自己寫好的習(xí)作至少念三遍，一邊念一邊改。為使學(xué)生的習(xí)作在自念自改中取得較好效果，筆者為他們提供修改習(xí)作的“三步驟”：第一步，改不準(zhǔn)確或多余的字、詞、標(biāo)點(diǎn)；第二步，改病句，更改意思與事實(shí)不相符合的、意思不完整的、意思前后矛盾的語句；第三步，改條理，調(diào)整相應(yīng)語句使整篇文章條理得當(dāng)，使文章突出重點(diǎn)與中心，學(xué)生要使用規(guī)定的修改符號作標(biāo)示。

2.邊讀邊改

學(xué)生要將不妥的句子改穩(wěn)妥，不完整的句子補(bǔ)充完整。學(xué)生要盡量運(yùn)用學(xué)過的修辭手法，把作文寫好，再根據(jù)作文的選材、結(jié)構(gòu)、立意、寫法進(jìn)行修改。學(xué)生要寫出評語，評價作文的選材是否圍繞中心，條理是否清楚，詳略是否得當(dāng)，重點(diǎn)是否具體。寫評語是整個作文自改和互改互評中難度最大的一環(huán)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生憑直覺寫出評語，再逐步擴(kuò)展深入文章立意。

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。新課程改革背景下，作文教學(xué)不能讓考試“牽著鼻子走”。教師要把作文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、發(fā)展個性、素質(zhì)教育的重要陣地?！拔沂謱懳倚摹保魑慕虒W(xué)不是孤立的，不是為考試分?jǐn)?shù)而存在的。教師應(yīng)該根據(jù)不同類型的作文，巧妙結(jié)合實(shí)際，穿插思想教育、道德教育，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0139