如何啟發(fā)和保護(hù)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力

西安理工大學(xué)附屬中學(xué) 于　斐

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如何啟發(fā)和保護(hù)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力

西安理工大學(xué)附屬中學(xué) 于斐

摘 要：創(chuàng)造力是多種能力與品質(zhì)的總和，包括強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想象力、發(fā)達(dá)的創(chuàng)造性思維、動(dòng)手實(shí)踐能力、良好的人格因素。創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象是兩種主要能力。創(chuàng)造性思維通過(guò)思維反映客觀事物的本質(zhì)屬性及事物間的內(nèi)在聯(lián)系，產(chǎn)生新的思維成果的活動(dòng)，是思維活動(dòng)的高級(jí)過(guò)程。創(chuàng)造性思維的形式主要有發(fā)散思維、收斂思維、側(cè)向思維、反向思維。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造力 想象力 思維活動(dòng)

“是否具有創(chuàng)造力是一流人才和三流人才的分水嶺?！笔?chē)?guó)內(nèi)傳統(tǒng)美術(shù)教育影響及國(guó)內(nèi)現(xiàn)行美術(shù)專(zhuān)業(yè)升學(xué)測(cè)評(píng)方式制約，國(guó)內(nèi)一些學(xué)校的美程教學(xué)不科學(xué)，沒(méi)有將學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)放在首位，沒(méi)有以學(xué)生主觀表現(xiàn)的創(chuàng)作方法和創(chuàng)作能力為核心培養(yǎng)目標(biāo)。美術(shù)教育教學(xué)不僅要努力傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生獲得一定的技能技巧，還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

一、培養(yǎng)創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維中最重要的是思維的獨(dú)特性和創(chuàng)新性。美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的年齡特點(diǎn)為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。活動(dòng)中，教師提供的繪畫(huà)工具多種多樣，畫(huà)紙有水粉紙、素描紙、刮畫(huà)紙、色卡紙、彩印紙等；畫(huà)筆有油畫(huà)棒、水彩筆、色粉筆、馬克筆、水粉顏料、丙烯顏料、彩色熒光筆；其他工具包括膠棒、雙面膠、剪刀、竹筆、棉簽、吸管、舊牙刷、油墨、彩色毛根、各種顏色和形狀的亮片等，學(xué)生根據(jù)需要自由選擇。

例如，意愿畫(huà)《太陽(yáng)》，為了能使學(xué)生創(chuàng)作太陽(yáng)造型的時(shí)候有所創(chuàng)新，教師在繪畫(huà)活動(dòng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累太陽(yáng)的多種造型，積累豐富的形象素材。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在原有記憶的基礎(chǔ)上，從太陽(yáng)的主體及光芒入手加以想象，創(chuàng)造造型獨(dú)特的太陽(yáng)，有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。

其次，創(chuàng)作手法要多種多樣。創(chuàng)作手法有油畫(huà)棒和水彩筆畫(huà)、水粉畫(huà)、刮畫(huà)、剪貼畫(huà)、彩墨畫(huà)、重彩畫(huà)、版畫(huà)外，想要?jiǎng)?chuàng)作一幅作品，學(xué)生可以自由選擇一種方法，也可以選擇幾種方法。

例如，“高迪的建筑”，有的學(xué)生用油畫(huà)棒在色卡紙上涂畫(huà)，用彩色亮片裝飾窗戶(hù)，表現(xiàn)高迪建筑中彩色玻璃。有的學(xué)生用水粉繪畫(huà)，以帶有亮粉的熒光膠水勾畫(huà)立體的邊沿，使高迪建筑的童話意味展露無(wú)遺。有的學(xué)生將畫(huà)好的建筑主體剪下來(lái)粘貼在刮畫(huà)紙上，刮出凌亂的螺旋線條背景，襯托高迪建筑的夢(mèng)幻感覺(jué)。每一張作品都特別和美麗，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、營(yíng)造寬松的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力

寬松的心理環(huán)境是人們發(fā)揮創(chuàng)造性的前提。心理學(xué)家羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識(shí)技能水平與其生理、心理特點(diǎn)有著密切關(guān)系。教師應(yīng)努力將畫(huà)面設(shè)置成學(xué)生喜歡的、感興趣的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)其豐富的想象力和創(chuàng)造力。

美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活。為提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，美術(shù)創(chuàng)作方法和工具可以由學(xué)生決定。例如，“春天的樹(shù)”主題是統(tǒng)一的，方式是開(kāi)放的，學(xué)生想要用什么工具、什么方法完全由學(xué)生決定。有的學(xué)生用勾線筆和油畫(huà)棒，有的學(xué)生用水粉顏料，有的學(xué)生用彩色打印紙剪貼，有的學(xué)生直接用樹(shù)葉拓印。美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)是相對(duì)自由的，是建立在學(xué)生的主觀意愿基礎(chǔ)上的，能給學(xué)生的創(chuàng)作營(yíng)造寬松的心理環(huán)境。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，善于利用巧妙襯托和合適評(píng)價(jià)

每一位學(xué)生對(duì)美術(shù)的感覺(jué)不同，有些學(xué)生缺乏自信，比較敏感；有些學(xué)生對(duì)自己要求比較高，追求完美。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)耐心鼓勵(lì)和“不露聲色”地巧妙幫助學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能建立自信心。教師可以利用某些別致的襯托背景適時(shí)彌補(bǔ)作品畫(huà)面上的缺陷，使學(xué)生作品更完整、美觀，使學(xué)生更欣賞自己的作品，樹(shù)立自信心，獲得成就感。學(xué)生獲得鼓勵(lì)后能增強(qiáng)創(chuàng)作熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

美術(shù)創(chuàng)造是一種個(gè)別化的活動(dòng)，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的構(gòu)思和表現(xiàn)，這就需要教師做出個(gè)性而富有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。正如梵高的作品《向日葵》，只有了解梵高的生平，學(xué)生才能理解和感受他作品中透露出的美——濃重跳躍的金黃色、粗獷奔放的筆觸表露出對(duì)美好生活的渴求。

每次繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以展覽學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一幅作品有創(chuàng)意，學(xué)習(xí)、借鑒，引導(dǎo)學(xué)生在一些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)大家相互學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、提示。最恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式是即時(shí)教育。教師根據(jù)即時(shí)情景和學(xué)生需要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生完成作品的成就感。

美術(shù)活動(dòng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。繪畫(huà)教育的價(jià)值在于通過(guò)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到自己能理解的知識(shí)技能。美術(shù)教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生大膽、自信的性格，靈敏的思維及富有進(jìn)取心的品質(zhì)，促使學(xué)生人格健全發(fā)展。教師的教育目標(biāo)不是培養(yǎng)美術(shù)大師，而是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中使每一位熱愛(ài)美術(shù)創(chuàng)作的學(xué)生都能保有創(chuàng)作熱情并將此熱情無(wú)限延長(zhǎng)，創(chuàng)作更加優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

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文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0106