以案例式教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量

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以案例式教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量

陳林杰，趙寧雨，陳彬科

(重慶交通大學(xué) 土木工程學(xué)院，重慶 400074)

摘要：案例式教學(xué)作為一種有別于傳統(tǒng)教授課程的教學(xué)方法，目前還處于探索與實(shí)踐階段。對(duì)案例式教學(xué)的概念、特點(diǎn)進(jìn)行了歸納、總結(jié)，并且從案例式教學(xué)的作用和如何有效的實(shí)施等方面來(lái)分析和探討如何利用案例式教學(xué)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法

1何謂案例式教學(xué)

案例式教學(xué)，字面上的理解就是在課堂上圍繞案例進(jìn)行教學(xué)。它是一種教學(xué)方法，起源于美國(guó)哈佛大學(xué)，是通過(guò)對(duì)一個(gè)有針對(duì)性的案例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)案例展開(kāi)討論分析[1]。案例式教學(xué)法的核心就在于案例的選取與討論，這也是案例式教學(xué)法與其他教學(xué)方法不同的關(guān)鍵所在，也體現(xiàn)了讓大學(xué)生注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)宗旨[2]。

案例式教學(xué)有以下特點(diǎn)：一是帶有明確的目的性。案例式教學(xué)通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型案例進(jìn)行討論，對(duì)相關(guān)案例問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生整理出一套適合自己的應(yīng)對(duì)問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。二是具有真實(shí)客觀性。所謂的真實(shí)客觀性就是教師在收集并編輯案例的時(shí)候，不能添加自己的主觀結(jié)論在里面，要讓學(xué)生們自主獨(dú)立地思考從而得出相關(guān)結(jié)論。三是有較強(qiáng)的綜合性。由于案例的內(nèi)容比一般的課堂例子更豐富，并且案例的討論、解決過(guò)程也更加的復(fù)雜，所以若要很好地解決這個(gè)案例，就需要學(xué)生運(yùn)用各種已學(xué)到的知識(shí)，查閱探討。因此，案例式教學(xué)的有效實(shí)施就需要學(xué)生積極運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)及技巧來(lái)靈活地處理相應(yīng)的案例問(wèn)題。

案例式教學(xué)在一定程度上是與中國(guó)傳統(tǒng)的教育講授方法對(duì)立的。在課堂上，每一個(gè)人都需要積極地參與討論、分析。在課堂中，只有參與者，沒(méi)有旁觀者。

2案例式教學(xué)的作用

2.1　提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

“物競(jìng)天擇，適者生存”，如果人總以固定不變的思維去思考不斷變化的事物，是不適合生存在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)的[4]。同樣的道理運(yùn)用在教育中也是有用的，課堂上借助于案例，讓學(xué)生們充分了解到在面對(duì)不同的問(wèn)題時(shí)該怎樣思考與處理，形成自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的方式，那么到了真正走入社會(huì)的時(shí)候，這些學(xué)生就可以有更好的能力去解決實(shí)際問(wèn)題，而且總可以創(chuàng)新。

2.2　加強(qiáng)教學(xué)情境與實(shí)際工作生活的聯(lián)系

很多學(xué)生覺(jué)得認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)自己以后的工作生活沒(méi)有什么用，學(xué)與不學(xué)沒(méi)有什么差別。而案例式教學(xué)往往舉的例子就是和自己工作生活密切相關(guān)的，在這種情況下，學(xué)生們往往很樂(lè)意學(xué)下去，這也為以后他們步入社會(huì)把真才實(shí)學(xué)應(yīng)用到工作生活的方方面面做了很好的鋪墊。

2.3　案例的討論可以使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)

有部分人認(rèn)為案例過(guò)于具體特殊，不適合用來(lái)傳遞相關(guān)的理論知識(shí)。其實(shí)恰恰相反，案例完完全全可以將所要教學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)[5]。教師可選擇典型的、針對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的案例，再通過(guò)案例討論引出所要講授的知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)更加形象生動(dòng)，學(xué)生也更能掌握理論知識(shí)點(diǎn)。

3如何有效推動(dòng)案例式教學(xué)的實(shí)施

3.1　整合資源，建立案例庫(kù)

在案例式教學(xué)中，一個(gè)有針對(duì)性的經(jīng)典案例將會(huì)大大提升教學(xué)質(zhì)量，所以案例的選取在案例式教學(xué)中是十分關(guān)鍵的。教研室應(yīng)該開(kāi)展相關(guān)的研討會(huì)，組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員收集編寫(xiě)相關(guān)的案例，建立好案例庫(kù)，以便以后案例式教學(xué)的開(kāi)展。

3.2　打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，積極嘗試案例式教學(xué)

案例式教學(xué)法的引入打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，對(duì)于教學(xué)水平的要求更高，所以大部分教師都有一定的畏難情緒。針對(duì)這種現(xiàn)象，教研室應(yīng)該通過(guò)組織開(kāi)展相關(guān)的案例式教學(xué)研討會(huì)、舉辦相關(guān)專(zhuān)家講座等方式讓大家改變傳統(tǒng)教學(xué)的思維定式，主動(dòng)嘗試案例式教學(xué)。

3.3　結(jié)合多種教學(xué)方法，積極完善案例式教學(xué)

案例式教學(xué)的作用和效果是不容置疑的，但不能盲目引用，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象和目的，結(jié)合其他相關(guān)的教學(xué)方法，如問(wèn)題教學(xué)法，對(duì)案例式教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整完善，從而達(dá)到教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.4　開(kāi)展團(tuán)隊(duì)式案例教學(xué)

為了有效推動(dòng)案例式教學(xué)的實(shí)施，教研室應(yīng)該組建案例式教學(xué)研究小組，組建案例式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，借助團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)推進(jìn)案例式教學(xué)的實(shí)施，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在團(tuán)隊(duì)案例教學(xué)中，應(yīng)該細(xì)化各個(gè)流程，從案例選取編寫(xiě)到案例質(zhì)量評(píng)估各個(gè)階段都應(yīng)高度重視。

3.5　組織教師培訓(xùn)

案例式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，它對(duì)于教師的教學(xué)水平要求也更高，所以教研室應(yīng)該通過(guò)舉辦案例式教學(xué)的專(zhuān)題講座、邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)等，使教師們對(duì)案例式教學(xué)的效果和前景有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和深入的了解，同時(shí)也使教師們的教學(xué)水平有進(jìn)一步的提高。

3.6　案例式教學(xué)的課堂組織

案例式教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于課堂討論的組織，為了讓案例式教學(xué)能取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師在課前一定要規(guī)劃好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于在課堂討論期間可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題務(wù)必都要考慮到，以免出現(xiàn)課堂失控現(xiàn)象。教研室可以組織專(zhuān)門(mén)的老師對(duì)案例式教學(xué)在課堂上的實(shí)踐工作進(jìn)行全程跟蹤，了解整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課后組織討論案例式教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題并提出有效的解決方案，從而提高完善案例式教學(xué)。

4結(jié)語(yǔ)

案例式教學(xué)是非常好的一種教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)授課效率與授課效果的雙贏，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和提高解決問(wèn)題的能力，并且對(duì)教師的執(zhí)教能力也會(huì)有一定的提高?？偟膩?lái)說(shuō)，只要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮案例式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，我們就能很好地完成教學(xué)任務(wù)，就能全面提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭金洲.案例教學(xué)：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新途徑[J].教育理論與實(shí)踐,2002,22(7)：36-41.

[2] 張金學(xué),張寶歌.構(gòu)建探究討論式教學(xué)提升課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)高等教育,2011(23)：32-34.

[3] 李兵,李占軍.以案例式教學(xué)提升干教質(zhì)量[J].中國(guó)培訓(xùn),2012(2)：18-19.

[4] 陳皓.通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量[J].教學(xué)論壇,2010(12)：158-159.

[5] 謝翠英,冼紹祥,方熙茹.推進(jìn)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量[J].中醫(yī)藥管理雜志,2009,17(7)：617-618.

(責(zé)任校對(duì)莫秀珍)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)01-0068-02

作者簡(jiǎn)介：陳林杰(1979-)，男，江西豐城人，副教授，主要從事巖土與隧道工程方面的教學(xué)及研究。

基金項(xiàng)目：重慶交通大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題(1203013)

收稿日期：20150811

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.01.021