基于以人為本理念的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

姜寧

摘 要： “以人為本”是現(xiàn)代教育價(jià)值觀的核心。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，構(gòu)建“以人為本”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造力。教育理念上，尊重學(xué)生主體性，以學(xué)生為本；教學(xué)內(nèi)容上，考慮學(xué)生特點(diǎn)，分層次教學(xué)；教學(xué)方法上，以啟發(fā)式、引導(dǎo)式為主；教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重過程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

關(guān)鍵詞： 以人為本； 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 主體性； 分層次教學(xué)； 創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2016）03-83-03

Research on the people-oriented computer experiment teaching

Jiang Ning

（Mathematics and Computer Science College， Yan'an University， Yan'an， Shanxi 716000， China）

Abstract： "People-oriented" is the core of the modern education values. In the computer experiment teaching， the construction of a "people-oriented" experiment teaching system enhances the students' subject consciousness and creativity. On the concept of education， student-oriented， respects students' subjectivity； on the teaching contents， considering the characteristics of students， teaches hierarchically； on the teaching method， mainly adopt the heuristic and guided teaching； in the teaching evaluation， paying attention to process evaluation， lets the students actively participate in.

Key words： people-oriented； computer experiment teaching； subjectivity； hierarchical teaching； the spirit of innovation

0 引言

“以人為本”的核心是實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展，通過調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的共同發(fā)展。“以人為本”的思想迅速滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育就必須堅(jiān)持“以人為本”的教育觀，把尊重人、關(guān)心人、教育人貫穿在教育的全過程。

高等學(xué)校的根本任務(wù)就是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一門知識(shí)更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、分析解決問題能力有著不可替代的作用。構(gòu)建一個(gè)“以人為本”的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

1 “以人為本”教育觀的內(nèi)涵

以人為本教育觀的核心是強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，教育必須尊重人、關(guān)心人、信任人，按照人的成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律辦教育，使教育真正成為人的教育。這里“以人為本”之人從廣義上指學(xué)生、教師和教育管理者，學(xué)生是受教育者，教師是教育者，教育管理者是使得教育這個(gè)有機(jī)整體能有效運(yùn)作，三者緊密相聯(lián)缺一不可[1]；從狹義上講“人”指學(xué)生，教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人，這里的人就是學(xué)生，如果沒有學(xué)生，教育無從談起。在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中要保障教師的主體地位，在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)中要保障學(xué)生的主體地位。

以人為本的教育觀認(rèn)為，教育應(yīng)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，提高學(xué)生的主體地位的過程中，要求教育工作者尊重學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，以學(xué)生為中心，以每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展為最大的教育目標(biāo)。所以歸根結(jié)底教育的“以人為本”是“以學(xué)生為本”。教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重因材施教，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

2 “以人為本”教育觀指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程人性化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特征是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)牢固地確立實(shí)驗(yàn)先于理論、理論源于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)世界觀，不僅從理論課上接受知識(shí)，還要自己通過實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用知識(shí)，才能真正掌握好知識(shí)，最終用于實(shí)踐中[2]。目前一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為中心，教學(xué)過程過于死板，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，而不是教學(xué)生“學(xué)會(huì)”做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是被動(dòng)地重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，忽略了學(xué)生認(rèn)知過程中的主觀能動(dòng)性，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程必須顧及人的特征，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、自主探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的實(shí)驗(yàn)方式，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的確立，培養(yǎng)良好的品德，教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，同樣也是學(xué)生道德品質(zhì)、審美意識(shí)、心理素質(zhì)等形成的過程[3]?！耙匀藶楸尽庇?jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在教育過程中把人作為發(fā)展的中心，重視人的個(gè)性發(fā)展和主體性，以培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的富有主體精神、創(chuàng)新精神、掌握一定文化知識(shí)技能的專業(yè)人才。

2.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容考慮學(xué)生特點(diǎn)，分層次教學(xué)

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn)，因材施教。可以開設(shè)一些有趣的、實(shí)用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如Flash動(dòng)畫、PPT制作、Photoshop圖像處理軟件、網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同能力來分層次設(shè)計(jì)安排，逐步提高。第一層次安排基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，要求每個(gè)學(xué)生必做，包含驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、基本技能練習(xí)等，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。主要內(nèi)容包括：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)及Windows 7、辦公軟件Office及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet應(yīng)用等。第二層次安排綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在第一層次基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高利用所學(xué)知識(shí)處理問題的能力，主要內(nèi)容包括：網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)、信息安全基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等。第三層次安排創(chuàng)新提高型實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理本專業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域問題的能力，主要內(nèi)容包括：Photoshop應(yīng)用基礎(chǔ)、Flash應(yīng)用基礎(chǔ)、Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)、Access數(shù)據(jù)庫(kù)、圖表繪制軟件Visio等。分層次教學(xué)使得每個(gè)學(xué)生都能嘗試到成功，由于學(xué)習(xí)興趣得到提高，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ驳玫搅颂嵘谙嗤瑫r(shí)間內(nèi)，完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更多，難度也逐漸加大，學(xué)習(xí)中能形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，建立起創(chuàng)造性的開放學(xué)習(xí)氛圍。

隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的日新月異，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要緊跟新理論、新技術(shù)、新方法，不斷更新課程教學(xué)大綱、教材、實(shí)驗(yàn)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的重組和體系的更新，使學(xué)生學(xué)到當(dāng)前主流技術(shù)，真正強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，造就應(yīng)用型實(shí)用型的計(jì)算機(jī)人才[4]。

2.3 教學(xué)方法以引導(dǎo)為主，突出學(xué)生主體地位

以人為本的教育理念和計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)不能像基礎(chǔ)學(xué)科一樣“滿堂灌”。教學(xué)過程中以啟發(fā)式、引導(dǎo)式為主，教師應(yīng)善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在學(xué)習(xí)PowerPoint演示文稿制作時(shí)，教師首先講授PowerPoint的基本概念和基本操作。然后提出思考問題如：在日常生活和學(xué)習(xí)中哪些事情需要用到PowerPoint來實(shí)現(xiàn)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生經(jīng)過思考和討論后列舉出：演講稿、電子課件、制作廣告宣傳、產(chǎn)品演示的電子版幻燈片等等。最后，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“文明校園從我做起”的幻燈片，并上機(jī)操作，同學(xué)之間可以互相討論，互相比較誰做的更好。指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)課上只提出實(shí)驗(yàn)要求和目的，不做具體演示，讓學(xué)生動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，遇到實(shí)在解決不了的問題時(shí)，教師給予啟發(fā)式指導(dǎo)，學(xué)生通過自己的努力獲得的知識(shí)才更深刻[5]，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的制度和程序相互作用的結(jié)構(gòu)形式。常見的教學(xué)組織形式有班級(jí)授課制、個(gè)別教學(xué)制、分組教學(xué)等。針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，分組教學(xué)能夠照顧學(xué)生個(gè)人水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和意愿進(jìn)行分組，每個(gè)小組5-10人，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，如班級(jí)人數(shù)多，可10人組成一組；專業(yè)實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較難，班級(jí)人數(shù)少，可5人組成一組，每個(gè)班級(jí)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行靈活分組。每組自行選出小組長(zhǎng)并由組長(zhǎng)分配各個(gè)組員角色及需完成的任務(wù)，定期向教師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和組員的表現(xiàn)。小組成員之間互相幫助，可以由掌握快的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，解決了上機(jī)過程中學(xué)生多、教師無法及時(shí)輔導(dǎo)的問題，同時(shí)培養(yǎng)了組員間互相合作的精神。在教學(xué)中綜合運(yùn)用不同的教學(xué)組織形式，如將班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合在一起協(xié)同運(yùn)用，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)注重過程，學(xué)生參與評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面進(jìn)步，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生了解自我、完善自我。以人為本的評(píng)價(jià)模式是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為本位進(jìn)行評(píng)價(jià)，打破以教師為主的單一評(píng)價(jià)主體模式[6]。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要由平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考核成績(jī)構(gòu)成。其中平時(shí)成績(jī)占70%，期末考試成績(jī)占20%，創(chuàng)新能力占10%。期末考試實(shí)行無紙化，平時(shí)成績(jī)和創(chuàng)新能力根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成情況，由教師、組長(zhǎng)、個(gè)人共同給出，權(quán)重分別為教師60%，組長(zhǎng)20%，個(gè)人20%，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種評(píng)價(jià)注重過程而非結(jié)果，評(píng)價(jià)主體多元化，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想。

3 “以人為本”計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)?！耙匀藶楸尽钡挠?jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，掌握科學(xué)技術(shù)和科研方法，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)我院幾屆學(xué)生實(shí)踐，“以人為本”的教學(xué)理念在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)，將育知、育心、育德有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，取得了良好的教學(xué)效果。

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