試論教學(xué)過程的優(yōu)化是實現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵

戴芳芳

摘 要：在教育改革的大潮中，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效課堂是教育者追求的目標(biāo)。經(jīng)過多年的實踐與探索，教師應(yīng)致力于優(yōu)化教學(xué)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，努力促進(jìn)高效課堂的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高效教學(xué)；教學(xué)過程；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-122

全面實施素質(zhì)教育是教育改革的主題，高效教學(xué)是教育追求的永恒目標(biāo)。而實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂教學(xué)。打造高效課堂，必須要實現(xiàn)教學(xué)過程的不斷優(yōu)化。我校在創(chuàng)建“低負(fù)高效”課堂教學(xué)中，強(qiáng)化課堂教學(xué)策略的研究，優(yōu)化教學(xué)過程，立足于學(xué)生終身發(fā)展，讓學(xué)生在參與中感悟、在互動中探究、在應(yīng)用中體驗、在體驗中獲取、在獲取中提升。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自覺地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。這就要求教師合理地使用和開發(fā)教材，使課堂教學(xué)既能面向全體學(xué)生，又能突出學(xué)生個體；既能讓學(xué)生主動參與，又能讓他們通過參與、合作、探究等活動方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在學(xué)習(xí)過程中，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)能力的提高。我校要求教師做到以下幾點(diǎn)。

（一）要挖掘教材豐富的教學(xué)內(nèi)涵

以課標(biāo)為依據(jù)，以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，立足教材，充分理解編者的意圖。學(xué)期初，各學(xué)科教師要做到統(tǒng)覽教材，理解教材。正確回答以下問題：教材都呈現(xiàn)了哪些內(nèi)容？為什么要這樣呈現(xiàn)？準(zhǔn)備設(shè)計哪些相關(guān)的活動？解決哪些問題？達(dá)到什么目的？在每單元的第一課時，教師就要把整個單元的知識點(diǎn)呈獻(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解一個單元的主題和選材的特點(diǎn)。

（二）要結(jié)合學(xué)生生活實際，大膽重組教材

教師要發(fā)揮主動性，對文章、例題進(jìn)行改造、整合，使教材更貼近學(xué)生的生活。如：難度太大的內(nèi)容，可適當(dāng)設(shè)計教學(xué)活動，為突破難點(diǎn)作鋪墊，從而降低難度。教師還可對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。這個調(diào)整可在同一課時內(nèi)進(jìn)行，也可在一個單元教學(xué)中進(jìn)行，甚至可在不同單元中進(jìn)行。這樣不但可以減輕師生的負(fù)擔(dān)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)成課堂教學(xué)的高效。

（三）要開發(fā)多種課程資源

把自然界、生活中的內(nèi)容引入課堂中，使課堂具有生活氣息。安排學(xué)生利用課余、節(jié)假日有選擇地閱讀讀物，適時組織與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會實踐活動、德育活動，充實學(xué)生的生活，將課外生活與課內(nèi)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。

二、科學(xué)建構(gòu)教學(xué)模式，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

我校在創(chuàng)建“生生互動，低負(fù)高效”課堂教學(xué)過程中，強(qiáng)化課堂教學(xué)策略的研究，優(yōu)化教學(xué)過程，立足于學(xué)生終身發(fā)展。為了達(dá)到互動、高效的課堂，學(xué)校構(gòu)建并積極踐行“課前參與—課中互動—課后拓展”的課堂教學(xué)基本模式。

（一）踐行于課前學(xué)習(xí)中

課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率和教學(xué)效果的可靠保障，有利于課堂上精講多練，增加語言實踐的機(jī)會，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良好途徑。我校要求教師要對學(xué)生課前的自學(xué)做一些學(xué)法方面的指導(dǎo)，并且提出具體要求，切忌一般化的布置。課前布置的問題，要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)提出，不宜太多，應(yīng)富于啟發(fā)性，注意可行性，帶有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生逐步形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（二）踐行于課堂探究、互動中

我校致力于打造“互動式”課堂，禁忌一問一答式。通過實踐我們歸納出以下幾種互動類型。

1.同桌互動。教學(xué)中，教師從學(xué)生實際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分“說”的環(huán)境，變“聽眾”為“主人”，在同思共想、互說互議的過程中，使學(xué)生逐步達(dá)到思維有條理、說話有根據(jù)，表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)密，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，通過同桌互動的形式實現(xiàn)資源共享的目標(biāo)。

2.全班互動。互動交流環(huán)節(jié)分三個層次：表面形式的互動——教學(xué)內(nèi)容上的互動——學(xué)生思維上的互動。互動由外在的形式轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的提升，學(xué)生在互動中競爭，在互動中交流，在互動中提升能力。具體措施如下。

（1）教學(xué)生學(xué)會互動。從低年級開始就訓(xùn)練學(xué)生如何互動。比如，初一年級學(xué)生互動時，發(fā)言的學(xué)生問一句“誰會聽”，其他學(xué)生回答“我會聽”，然后眼睛看著發(fā)言的學(xué)生。這樣，發(fā)言的學(xué)生可以把大家的注意力吸引過來，形成一種表面的互動方式。到了高年級，只要有學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生會自覺地面向發(fā)言的學(xué)生，因為學(xué)生已經(jīng)形成了一種習(xí)慣。

（2）教學(xué)生學(xué)會傾聽。首先，在聽同學(xué)發(fā)言的過程中，一定要集中注意力，要聽清同學(xué)發(fā)言的思路，弄清同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容，判斷發(fā)言內(nèi)容的對錯，達(dá)到內(nèi)容層面的互動。其次，想一想他為什么有這樣的想法，即使持有不同的意見，也不隨便給予否定，達(dá)到學(xué)生思維上的互動。在我們的課堂中還經(jīng)常會聽到一些互動語言，如“我認(rèn)為……”“我的建議是……”“我要給你評價”等。可見學(xué)生積極參與交流。這樣既尊重了他人，又創(chuàng)設(shè)了理解、平和的交流氛圍。然后，在學(xué)生交流的過程中，教師也必須學(xué)會傾聽，不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，特別是當(dāng)學(xué)生的發(fā)言有錯誤時，教師一定要管住自己的言行，讓學(xué)生完整地表達(dá)自己的建議，千萬不要看到學(xué)生回答有些遲疑或有些結(jié)巴，或不符合自己的期望就終止他（她）的發(fā)言。因為這樣有可能打斷學(xué)生的思路，還會挫傷他（她）的積極性，從而使學(xué)生不敢再參與互動。

（3）教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)的同時，學(xué)生要敢于質(zhì)疑、取長補(bǔ)短，有利于深入探究問題，引起學(xué)生深層次的思考。

（三）踐行于課外拓展延伸

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成決不可能在短短40分鐘就告一段落，我校注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累與運(yùn)用。如：不同類型文章閱讀的方法，記憶單詞的方法，不同題型的解題方法等。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生將所學(xué)的知識得以運(yùn)用。

課堂的高效不在于教學(xué)容量的大小，而在于在相對適宜的容量中學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高了多少。我校通過教學(xué)過程的優(yōu)化，有效地提升了學(xué)生的綜合能力。通過幾年來堅持不懈的努力，學(xué)校的課堂面貌發(fā)生了很大的變化：學(xué)生學(xué)得有趣、教師教得輕松，課堂多維、立體，內(nèi)涵豐富。課上不再單純是教師的傳授，更多的是學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)與互動。學(xué)生在課堂上善于思考，敢于質(zhì)疑發(fā)表不同見解，勇敢地走上講臺當(dāng)“小老師”，課堂真正成為了學(xué)生的舞臺。

參考文獻(xiàn)：

[1] 解燕鈴.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 提高教學(xué)質(zhì)量[N].學(xué)知報，2010.

[2] 李兆平，高麗清.淺談?wù)Z文教學(xué)過程最優(yōu)化[J].新課程：中學(xué)，2010（7）.

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]