“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作之我見(jiàn)

山東省濰坊市坊子區(qū)黃旗堡街道 李延寧

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“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作之我見(jiàn)

山東省濰坊市坊子區(qū)黃旗堡街道 李延寧

班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都有自己的特點(diǎn)。班主任要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別分析，進(jìn)行針對(duì)性教育。對(duì)一些紀(jì)律性差、沒(méi)有較好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)落后的后進(jìn)生，班主任更應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)別教育，積極做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 班主任工作

如何做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，變“后進(jìn)生”為“先進(jìn)生”？筆者認(rèn)為在班主任工作中要做好以下幾方面，解決這一問(wèn)題。

一、建立健班集體的管理規(guī)定

筆者接到新班后，第一個(gè)任務(wù)是摸清情況，了解和研究學(xué)生，從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定切實(shí)可行的班級(jí)公約，每一條公約詳細(xì)具體，包含德育量化管理評(píng)分細(xì)則。可操作性較強(qiáng)的公約對(duì)規(guī)范學(xué)生的言行有較大的制約作用。建立管理規(guī)定是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的第一步，沒(méi)有規(guī)定，就沒(méi)有教育的依據(jù)。

二、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，要分析“后進(jìn)”的原因，有的放矢，對(duì)癥下藥

“后進(jìn)生”的形成原因比較復(fù)雜，是由多方面造成的?！昂筮M(jìn)生”往往是表現(xiàn)差，成績(jī)差的學(xué)生，他們大多無(wú)心上學(xué)，課堂上故意搗亂，不完成作業(yè)，馬虎應(yīng)付值日工作，甚至遲到、曠課、打架斗毆等?！昂筮M(jìn)生”的表現(xiàn)大體相同，但形成的原因卻不相同。

一是思想素質(zhì)較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這類學(xué)生，筆者循序漸進(jìn)地對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，讓“后進(jìn)生”從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，將學(xué)習(xí)目的教育與理想教育結(jié)合。筆者通過(guò)召開(kāi)故事會(huì)、介紹名人奮發(fā)讀書(shū)的故事、開(kāi)主題班會(huì)，如“美好的愿望”“二十年后來(lái)相會(huì)”等，教育學(xué)生把個(gè)人理想與祖國(guó)利益緊密聯(lián)系，使學(xué)生展望社會(huì)發(fā)展對(duì)人生的知識(shí)要求，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)刻苦學(xué)習(xí)。日常生活中，教師要主動(dòng)接近“后進(jìn)生”，在學(xué)習(xí)上幫助“后進(jìn)生”，在人格上尊重“后進(jìn)生”，使他們感到大家的重視，轉(zhuǎn)變思想，由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)。

二是文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重低下。這類“后進(jìn)生”有學(xué)好各門學(xué)科的良好愿望，但基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，新舊知識(shí)不能銜接，逐漸掉隊(duì)，失去學(xué)習(xí)的信心。對(duì)這類學(xué)生，筆者積極為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們有施展才華的機(jī)會(huì)，樹(shù)立“我也能學(xué)好”的信心。例如，教師講授新課時(shí)要注意帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，舉一反三，使新舊知識(shí)更好銜接。每次考試，教師要適當(dāng)降低難度，使他們能夠考及格。教師要加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的課外輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們把落下的知識(shí)補(bǔ)上去，自覺(jué)把精力集中到學(xué)習(xí)上。

三是受生活意外事故的打擊。有的學(xué)生生活困難。筆者主要通過(guò)聯(lián)絡(luò)感情，幫助這類學(xué)生解決具體困難，從而感化他們，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。對(duì)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，筆者認(rèn)為應(yīng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，了解他們校內(nèi)和校外、現(xiàn)在和以往的表現(xiàn)。教師要綜合分析比較，尋找根本原因，做到有的放矢、對(duì)癥下藥。

三、班主任要關(guān)心、理解、尊重后進(jìn)生

“后進(jìn)生”因?yàn)槌煽?jī)差，拖班上的后腿；因?yàn)楸憩F(xiàn)差，會(huì)不同程度地影響教師的教和學(xué)生的學(xué)，破壞集體榮譽(yù)。針對(duì)這種情況，筆者經(jīng)常接近他們，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和家庭，使他們體會(huì)生活在班集體的溫暖，掃除心里的障礙。教師得到信任，從而真正了解他們的內(nèi)心世界。對(duì)教師而言，理解“后進(jìn)生”的思想行為很重要。“后進(jìn)生”受到的批評(píng)較多，他們的逆反心理較強(qiáng)，有時(shí)會(huì)與教師唱反調(diào)。這種情況下，教師尤其是班主任不可一味批評(píng)指責(zé)，而應(yīng)理解他們的心理特點(diǎn)，對(duì)他們多一些寬容，幫助他們解決心理障礙，使他們向積極向上的方面轉(zhuǎn)變。

“后進(jìn)生”同樣需要尊重。教師要做到一視同仁，不能漠視“后進(jìn)生”的要求和意見(jiàn)，尊重他們的人格，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。例如，有的學(xué)生寫得一手好書(shū)法，筆者讓他出板報(bào)、抄寫班內(nèi)的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同學(xué)們的羨慕和贊揚(yáng)聲中，他感到自己做得好，感到大家是尊重他的。

四、建立教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)校、家庭的聯(lián)系，鞏固教育成果

“后進(jìn)生”往往性格好動(dòng)，自制力不強(qiáng)，容易受到外界的干擾。班主任要隨時(shí)注意后進(jìn)生的表現(xiàn)，及時(shí)教育，盡量做到發(fā)現(xiàn)一次，教育交流一次，逐漸培養(yǎng)他們的自制力。同時(shí)，班主任要開(kāi)展“一幫一”互教互學(xué)活動(dòng)，處理好“優(yōu)等生”與“后進(jìn)生”的關(guān)系，使“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)和生活上得到幫助，得到良好的行為影響。班主任應(yīng)與任科教師、家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況，了解“后進(jìn)生”的表現(xiàn)，分析其存在的問(wèn)題，與任課教師和家長(zhǎng)交流轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的措施，提出可行性辦法。在“后進(jìn)生”的教育過(guò)程中，教師要及時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，明確每一階段的教育目標(biāo)，及時(shí)鞏固教育成果，使“后進(jìn)生”在良好的環(huán)境中一步步轉(zhuǎn)化為“優(yōu)等生”，順利進(jìn)入新年級(jí)。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0187