思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運(yùn)用

◎楊元娟

思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運(yùn)用

◎楊元娟

從思維導(dǎo)圖工具和基于思維可視化理念引入教育領(lǐng)域以來，已在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生了非常積極的影響。它已成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的自主思維和創(chuàng)造性思維的重要工具。

思維導(dǎo)圖；初中英語；知識梳理

思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者東尼·博贊依據(jù)大腦的放射性特點發(fā)明的一種可視性的、發(fā)散性的思維工具。它是一種將思想圖像化的技巧，也是將知識結(jié)構(gòu)圖像化的過程，它利用色彩、圖畫、代碼和多維度層次等圖文并茂的形式來增強(qiáng)記憶效果。思維導(dǎo)圖通常將某一主題置于中央位置，主題的富和鞏主干作為分支向四周放射，每條分支上使用一個關(guān)鍵詞，各分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)，整個圖形看上去就像人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，網(wǎng)絡(luò)圖可以充分體現(xiàn)文章的層次和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，即形式圖式；位于中央位置的主題詞和主干位置的關(guān)鍵詞體現(xiàn)了文章的內(nèi)容話題，即內(nèi)容圖式；分支下的關(guān)鍵詞信息體現(xiàn)了文章的細(xì)節(jié)，充分關(guān)注了文章的語言知識，即語言圖式。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能發(fā)散學(xué)生的思維，有效地激發(fā)、豐固閱讀過程中所需的語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。

從思維導(dǎo)圖工具和基于思維可視化理念引入教育領(lǐng)域以來，已在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生了非常積極的影響。它已成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的自主思維和創(chuàng)造性思維的重要工具。本文試圖運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助英語單詞的記憶。英語單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是學(xué)好英語的關(guān)鍵，然而記憶單詞難，記憶過程枯燥乏味已成為制約學(xué)生學(xué)好英語的主要障礙。對于農(nóng)村初中的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來特別困難。

通過設(shè)計符合農(nóng)村初中一年級學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的英語單詞導(dǎo)圖和適用于課堂英語單詞教學(xué)的思維導(dǎo)圖模式，實驗?zāi)康氖怯懻撍季S導(dǎo)圖在單詞教學(xué)中的運(yùn)用，使繁雜、易忘、零散的初中英語單詞在人的大腦中更直觀化、可視化、網(wǎng)絡(luò)化、邏輯化、系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高單詞記憶的興趣，促進(jìn)學(xué)生更有效地理解記憶英語單詞和提取的正確率。本研究主要完成了以下幾個問題：

第一，思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生英語單詞記憶化。

第二，思維導(dǎo)圖將英語語法系統(tǒng)化。

第三思維導(dǎo)圖將單元知識系統(tǒng)化。

實驗?zāi)康氖切岣咿r(nóng)村初中學(xué)生的英語單詞的記憶。思維導(dǎo)圖也有助于培養(yǎng)同學(xué)間的交流與合作，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。英語單詞導(dǎo)圖有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣。

如七年級英語的第五單元Unit5 Do you have a soccer ball？

如英語四季活動思維導(dǎo)圖。

課后復(fù)習(xí)整個單元知識點，起到知識梳理的作用

［1］（英）東尼·博贊《激發(fā)身體潛能的10種方法》2005年04月出版社外語教學(xué)與研究

［2］（英）東尼·博贊Use Your Head 2009年出版社BBC Active

（作者單位：吉林省集安市第七中學(xué) 134200）