基于生成性教學(xué)理念在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)展核心素養(yǎng)

湖北省武漢市武漢小學(xué) 何小玲

?

基于生成性教學(xué)理念在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)展核心素養(yǎng)

湖北省武漢市武漢小學(xué) 何小玲

教育部相關(guān)政策提出在我國各學(xué)段學(xué)生中發(fā)展核心素養(yǎng)體系，使學(xué)生明確建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。我國推行的生成性教學(xué)理念有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，本文以小學(xué)英語課堂教學(xué)為例，全面解讀核心素養(yǎng)在生成性教學(xué)理念背景下的發(fā)展情況。

生成性教學(xué)理念 小學(xué) 英語課堂教學(xué) 核心素養(yǎng)

一、生成性教育理念

1.生成性教學(xué)理念的含義。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是注重教學(xué)結(jié)果，教師通過備課對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有目的的規(guī)劃，對(duì)本節(jié)課應(yīng)產(chǎn)生的效果得到預(yù)先設(shè)定，這也就是傳統(tǒng)意義上的備課。教育學(xué)家提出：“教育者不應(yīng)只注重教學(xué)結(jié)果，而應(yīng)將教育過程放在首要位置，教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生課堂上的反應(yīng)進(jìn)行不斷變化，以達(dá)到本堂課的最大效益?！?/p>

生成性教學(xué)理念正是如此，強(qiáng)調(diào)發(fā)展過程的重要性，認(rèn)為事物以及其固有的屬性是在發(fā)展過程中產(chǎn)生的，并不是在之前就已經(jīng)存在的。通俗來講，生成性教學(xué)理念就是教育者在課堂教學(xué)過程中通過觀察學(xué)生反映以及互動(dòng)情況改變自己的教學(xué)方法以及教學(xué)行為，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.生成性教學(xué)理念在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用。從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式是生成性理念的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師注重知識(shí)灌輸，將英語知識(shí)一味傳授給學(xué)生，忽視教學(xué)過程，以達(dá)到提高學(xué)生英語成績的目的。而要將生成性教學(xué)理念運(yùn)用到小學(xué)英語課堂，教師必須引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，通過探索解決問題，從中獲得知識(shí)。教師可以采用生動(dòng)有趣的方式引導(dǎo)教學(xué)過程，如體驗(yàn)性教學(xué)、綜合性教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)等。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求，教師在小學(xué)課堂上應(yīng)多關(guān)注學(xué)生發(fā)展，關(guān)注教學(xué)過程，盡量做到處處體現(xiàn)民主、開放。將生成性教育理念融入課堂，采用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，多為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。通過師生合作的方式，教師在教學(xué)過程中了解學(xué)生需要，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展。另外，教師還可以采用質(zhì)疑式、體驗(yàn)式以及互補(bǔ)式方式進(jìn)行生成性教學(xué)改革，促進(jìn)小學(xué)英語課堂教育發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)教育

1.核心九大素養(yǎng)。二十世紀(jì)九十年代以來，以美國為首的世界各國相繼建立了核心素養(yǎng)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)，在教育過程中突出重點(diǎn)，有側(cè)重地進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)。近年來，我國逐漸提出核心素養(yǎng)理念，根據(jù)我國當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀及社會(huì)發(fā)展要求，重點(diǎn)突出少數(shù)但卻尤為關(guān)鍵的素養(yǎng)，將其具體化為不同的學(xué)生群體以及發(fā)展階段要求。

總的來說，核心素養(yǎng)主要由九個(gè)部分組成：社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解；科學(xué)精神、審美情趣，人文底蘊(yùn)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。明確自己的社會(huì)責(zé)任，處理好自己與家人、集體以及社會(huì)之間的關(guān)系，在與他人交往的過程中做到誠實(shí)守信，勇于承擔(dān)自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，具有強(qiáng)烈的法律意識(shí)，用法律規(guī)范自己的行為，具備保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)，與自然環(huán)境和諧相處。學(xué)生要對(duì)自己的國家有充分了解，包括國家的文化信仰以及國家政治制度等，在此基礎(chǔ)之上接受和包容世界各國文化，尊重各國差異，具備國際理解素養(yǎng)。

具有人文情懷，做到以人為本，掌握古今中外的人文精神，使自己具有豐厚的人文底蘊(yùn)。具備科學(xué)精神，用科學(xué)的思維進(jìn)行問題探索，反對(duì)愚昧無知。掌握科學(xué)的方法和理性思維，敢于挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑。擁有高尚的審美情趣，正確表達(dá)自己對(duì)美的感悟，擁有創(chuàng)造美的能力，用自己的能力提高生活品質(zhì)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)方式方法，不投機(jī)取巧，采用正確的方式提高文化水平，勤于反思，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。珍惜生命，正確看待生命的價(jià)值，培養(yǎng)向上的心理品質(zhì)。這不僅是九大核心素質(zhì)的具體要求，也是核心素養(yǎng)的二十五項(xiàng)具體的指標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中要注重這些指標(biāo)的培養(yǎng)。

2.小學(xué)英語課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語課堂教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新兩大素養(yǎng)，通過生成性教學(xué)模式減少教學(xué)目的性，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)。通過提出問題的方式，學(xué)生通過自身能力進(jìn)行探索，得到答案，在探索的基礎(chǔ)上不斷實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，提高英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

另外，英語課堂教學(xué)同樣能提高其他核心素質(zhì)。教師可以間接將文章中有關(guān)社會(huì)責(zé)任以及國家認(rèn)識(shí)的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，潛移默化地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)實(shí)時(shí)改變重點(diǎn)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)都能成為傳播核心素養(yǎng)知識(shí)的途徑，使小學(xué)生具備初級(jí)素養(yǎng)，為以后核心素養(yǎng)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

本文首先介紹生成性教育理念，簡單闡述其在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用，隨后引入我國核心素養(yǎng)理念，介紹九大核心素養(yǎng)內(nèi)容極其二十五項(xiàng)指標(biāo)以及其與小學(xué)英語教學(xué)的融合，希望能給相關(guān)教育工作者提供幫助，共同促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展。

［1］郇支星.教師生成性教學(xué)能力研究［D］.南京師范大學(xué)，2013

［2］范曉荔.初中科學(xué)課生成性教學(xué)的個(gè)案研究［D］.陜西師范大學(xué)，2014

［3］李國紅.加強(qiáng)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究［D］.東北師范大學(xué)，2009

［4］辛 濤，姜 宇，王燁輝.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0131