淺談中德教學(xué)模式對中職教學(xué)改革的促進(jìn)作用

鄭州市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校 徐文娟

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淺談中德教學(xué)模式對中職教學(xué)改革的促進(jìn)作用

鄭州市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校 徐文娟

本文根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)化中德班教學(xué)模式”在鄭州市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校倉儲物流專業(yè)的具體實踐情況探究中德教學(xué)模式對中職教學(xué)改革的促進(jìn)作用。

中德教學(xué)模式 中職教學(xué)改革 促進(jìn)作用

一、中德教學(xué)模式概況

2012年開始，河南省教育廳引入德國“雙元制”職業(yè)教育模式，開始職業(yè)教育攻堅戰(zhàn)的系列工作。2013年鄭州市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校成為第二批開設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)化中德班教學(xué)模式”的職業(yè)學(xué)校，專業(yè)項目是倉儲物流專業(yè)。

按照德方要求，擔(dān)任中德班教學(xué)任務(wù)的專業(yè)課教師赴德參加標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，獲得德國工商大會頒發(fā)的職業(yè)任職資格證書，中德班學(xué)生將在三年內(nèi)通過兩個考核，最終獲得德國工商大會上海分會頒發(fā)的職業(yè)資格證書。

二、中德教學(xué)模式的具體實踐

1.“1”：以小組為一個教學(xué)團(tuán)隊，深入開展分組教學(xué)。中德班的20名同學(xué)被分為5組，每組4名同學(xué)，在校兩年期間的所有理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐活動都必須以1個小組為單位展開，評價機制也在原有針對學(xué)生個人評價的基礎(chǔ)上加入小組團(tuán)隊評價內(nèi)容。

2.“2”：兩位教師同時授課。中德班專業(yè)課教學(xué)過程中，兩位專業(yè)課教師同時授課，每節(jié)課的理論授課時間不超過15分鐘，其他時間全部交給學(xué)生進(jìn)行操作實踐。實踐過程中，兩位教師分工合作，悉心指導(dǎo)學(xué)生安全、順利地完成課堂任務(wù)。

3.“3”：實現(xiàn)三個培養(yǎng)目標(biāo)。通過兩年學(xué)習(xí)，我們要在整個過程中貫徹過程管理模式，在教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)中努力實現(xiàn)以下三個目標(biāo)：

（1）充分鍛煉學(xué)生的專業(yè)實操技能。職業(yè)學(xué)校要及時發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，正確把握其特點，為學(xué)生提供充分發(fā)揮潛能的大舞臺，鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，及時更新知識，拓寬知識領(lǐng)域，成為“一專多能”的復(fù)合型人才。

（2）注重提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是人們在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。個體行為的總和構(gòu)成自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個體行為是外在表象。職業(yè)素養(yǎng)是個很大的概念，專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)在生活中的就是個人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。

（3）全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。知識經(jīng)濟初見端倪的當(dāng)今世界，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力強弱取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的數(shù)量和質(zhì)量。知識和人才、民族素質(zhì)、創(chuàng)造能力成為一個國家綜合國力的重要標(biāo)志，成為推動和制約經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素。

三、中德教學(xué)模式對中職學(xué)校教學(xué)改革的促進(jìn)作用

1.促進(jìn)校內(nèi)其他專業(yè)教學(xué)改革

（1）有機整合課程。按照中德項目標(biāo)準(zhǔn)化要求制定教學(xué)計劃，對所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合，所有專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容均按照模塊化開展教學(xué)。在中德教學(xué)模式引領(lǐng)下，學(xué)校的專業(yè)課課程全部進(jìn)行整合，不再拘泥于某個學(xué)期必須完成某本教材的教學(xué)任務(wù)，而是根據(jù)對應(yīng)專業(yè)的就業(yè)市場需求分別制定適合本專業(yè)的模塊化教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的接受情況隨時加以調(diào)整，一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生的專業(yè)成長展開。

（2）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式?！?23”教學(xué)模式以小組為基本教學(xué)單位，在互動的課堂環(huán)節(jié)中，學(xué)生變成課堂主角，學(xué)生自己查找、尋求解決任務(wù)的方法，在此過程中，小組成員展開討論、交流和溝通，對于學(xué)生的邏輯思維能力、口語表達(dá)能力、動手實操能力和相關(guān)個人禮儀等都是全面考驗和提升。目前，學(xué)校的市場營銷、會計電算化、形象設(shè)計、計算機維修、航空服務(wù)、電子商務(wù)等專業(yè)推廣了小組學(xué)習(xí)形式，充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，溝通交流能力，重視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使課堂無限生動。

（3）活用教學(xué)場所。按照德方課程標(biāo)準(zhǔn)，中德倉儲物流班實訓(xùn)課程比例應(yīng)達(dá)到三分之二，實訓(xùn)教練場地成為主要的教學(xué)場所，學(xué)生的專業(yè)實操能力得到充分鍛煉和提高。專業(yè)技能教學(xué)即現(xiàn)場動手操作教學(xué)，在中德教學(xué)模式的引領(lǐng)下，各個專業(yè)都開始活用教學(xué)場所，如形象設(shè)計專業(yè)將教學(xué)場地轉(zhuǎn)移到化妝室，計算機維修實訓(xùn)室就是教練場，會計電算化專業(yè)的專業(yè)課大多數(shù)都在財會模擬室進(jìn)行教學(xué)。實訓(xùn)過程中，教師設(shè)計模擬操作任務(wù)，進(jìn)行一對一指導(dǎo)，參考企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)開展考核，提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生獲得更多的專業(yè)體驗，職業(yè)素養(yǎng)得到大幅度提升。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動法、實踐探究法和小組學(xué)習(xí)法是中德標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中最常用的三種教學(xué)方法，主要表現(xiàn)為學(xué)生以小組為單位實踐探究，教師加以輔助講解，師生共同獲得新知。這些教學(xué)方法已經(jīng)在鄭州市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校的各個專業(yè)課堂上得到廣泛推廣和運用，專業(yè)課成為學(xué)生展示個人專業(yè)魅力、小組比拼專業(yè)技能的舞臺，實現(xiàn)善思樂學(xué)的目標(biāo)。

2.基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)華麗轉(zhuǎn)身，為專業(yè)課量身定制

在“123”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，學(xué)校各專業(yè)基礎(chǔ)課所占課時數(shù)減少并為專業(yè)發(fā)展量身定制。例如，形象設(shè)計專業(yè)的計算機課側(cè)重色彩軟件教學(xué)；會計電算化的計算機課以相關(guān)財會軟件的維護(hù)使用為主。又如，航空服務(wù)專業(yè)主要學(xué)習(xí)航空禮儀、市場營銷專業(yè)側(cè)重銷售禮儀。量身定制真正做到了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高起到良好的推動作用，得到學(xué)生、家長和用人單位的高度評價。

中德教學(xué)模式的運用和推廣切實帶動了學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展，為中職教學(xué)的教學(xué)改革注入無限希望與活力。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0058