芻議高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)

江蘇省蘇州市第六中學(xué) 張凌云

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芻議高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)

江蘇省蘇州市第六中學(xué) 張凌云

高中音樂教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的新穎與豐富性，還要根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知變化不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和表達(dá)美，逐步提升學(xué)生的審美能力。

高中音樂教學(xué) 審美能力 培養(yǎng)方法

作為表達(dá)情感的重要方式，音樂具有顯著的審美教育功能。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到音樂的教學(xué)目的不單是為了完成階段性的教學(xué)任務(wù)，而是要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，從整體上提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生各個(gè)方面的潛能都能在高中階段得到開發(fā)。因此，高中音樂教師應(yīng)充分重視審美能力培養(yǎng)方法的探索和應(yīng)用研究。

一、全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)

要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師就需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律采用靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。

首先，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知心理營(yíng)造出一種不協(xié)調(diào)的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生帶著疑問全身心地投入學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)得到全面激發(fā)。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具體短小，難度適中，要充滿趣味性和啟發(fā)性。

其次，教師可以通難過電影片段、錄音和圖畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)、積極反映自我學(xué)習(xí)情況的良好習(xí)慣，這不僅有利于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還利于教師根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，為審美能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)氛圍

營(yíng)造獨(dú)具風(fēng)格的音樂教學(xué)氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有積極影響。

首先，高中音樂教師要對(duì)每節(jié)課程、每個(gè)音符甚至每句話都做出深層次研究，在發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還要努力將自己的特長(zhǎng)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，營(yíng)造出不同風(fēng)格的教學(xué)氛圍，通過開展具有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

其次，高中音樂教師要不斷提升和鍛煉即興教學(xué)能力，有效防止在教學(xué)中由于教學(xué)方法過于枯燥、單一而將學(xué)生的思想情感束縛在同一層面。死板的教學(xué)方法不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，也無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。即興教學(xué)法既可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要充分展現(xiàn)教師的個(gè)人能力，還能促使教師將教學(xué)內(nèi)容通過最恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生。

最后，教師要不斷提升自身的語言表達(dá)能力，確保自身教學(xué)語言的精確和流暢度，口頭語言要滿足通俗易懂的要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易。另外，教學(xué)語言要具有一定幽默感，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、創(chuàng)設(shè)音樂審美教學(xué)情境

教學(xué)情境是高中音樂教學(xué)情感化發(fā)展的重要前提與條件，教師應(yīng)結(jié)合審美教育不同階段的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與心理特征創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)情境，為高中音樂教學(xué)活動(dòng)順利開展提供有力保障。具有針對(duì)性的音樂審美情境能達(dá)到觸景生情的目的，學(xué)生從中獲得豐富的情感體驗(yàn)，陶冶情操。

例如，“多彩的民歌”一課，教師可以在授課前為學(xué)生播放超級(jí)女聲選手唱的《龍船調(diào)》《康定情歌》《阿里山》等曲目，學(xué)生選出自己最喜歡的一首進(jìn)行分析，培養(yǎng)審美意識(shí)。音樂教學(xué)的起始與結(jié)束階段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以從根本上吸引學(xué)生的審美注意，還能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美意識(shí)。根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境能達(dá)到感人、化人的審美效果。因此，高中音樂教師應(yīng)注重審美情境的創(chuàng)設(shè)，以此促進(jìn)審美教學(xué)活動(dòng)順利開展。

四、提升教師的音樂素養(yǎng)

教師音樂素養(yǎng)對(duì)學(xué)生音樂審美能力的提升有著至關(guān)重要的影響。如果教師的音樂綜合素養(yǎng)不高，其教學(xué)水平一定較差，若教師自身的音樂素養(yǎng)較差，就無法教育出具有較高審美能力的學(xué)生。因此，要想進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂審美能力，教師必須重視專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)此，學(xué)校聘用音樂教師時(shí)必須重視教師的綜合素養(yǎng)。對(duì)于在職音樂教師，學(xué)校要開展定期的專業(yè)培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)素養(yǎng)得到不斷更新與提高，促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力逐步增強(qiáng)。

五、積極開展課外音樂實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生審美能力的培養(yǎng)僅通過課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生豐富實(shí)踐經(jīng)歷，提升音樂綜合素養(yǎng)。對(duì)此，日常教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，如舞蹈團(tuán)、交響樂團(tuán)、合唱團(tuán)等社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生在參與過程中不斷吸取別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和探索音樂中不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)組織學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極地與教師交流學(xué)習(xí)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，從整體上提高音樂審美能力。

隨著素質(zhì)教育進(jìn)一步深化，如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力是當(dāng)前高中音樂教師考慮的重要課題。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知特點(diǎn)挖掘和呈現(xiàn)音樂教學(xué)魅力，采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與審美能力。

［1］孟維靜.淺談高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊，2015

［2］石軍玉.淺談高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)［J］.大科技，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0059