應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化與創(chuàng)新思考

西南交通大學(xué)教務(wù)處 李靜波

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應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化與創(chuàng)新思考

西南交通大學(xué)教務(wù)處 李靜波

應(yīng)用型高校實(shí)踐性教學(xué)是其教學(xué)任務(wù)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維及能力等方面有重要作用。本文分析應(yīng)用型本科中人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)的不足及原因，思考如何加強(qiáng)與創(chuàng)新應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)。

應(yīng)用型 本科教育 實(shí)踐教學(xué) 強(qiáng)化與創(chuàng)新

一、應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)

對人才的培養(yǎng)是高校的重要教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)效在人才培養(yǎng)的方面得到有效體現(xiàn)。在快速進(jìn)步與發(fā)展的現(xiàn)代社會，人才培養(yǎng)的意義擁有一定的時(shí)代性。根據(jù)有差異性的經(jīng)濟(jì)基本儲備、生產(chǎn)發(fā)展能力，不同發(fā)展階段的社會對人才質(zhì)量的要求意義不同。新時(shí)代的到來，使各種挑戰(zhàn)接踵而來，對我國高校的教育任務(wù)賦予新任務(wù)，對人才培養(yǎng)提出更高要求。新世紀(jì)對人才的評判不僅是看知識的多少，更要看人才對知識的創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的教育方式側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，忽視學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐綜合性能力。

應(yīng)用型本科高校與傳統(tǒng)型高校的不同之處在于對各行業(yè)工種應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)型高校針對個(gè)別性，在知識創(chuàng)新和綜合性能力方面較薄弱，缺少可持續(xù)性。應(yīng)用型本科高校的教學(xué)模式與固有方式不同，它建立培養(yǎng)有全面知識基礎(chǔ)、綜合發(fā)展能力及創(chuàng)新型實(shí)踐能力人才的綜合制度，保證發(fā)展的可持續(xù)性。傳統(tǒng)的教育方式是為未來培養(yǎng)人才，而應(yīng)用型本科是為當(dāng)前培養(yǎng)人才，也為未來做好基礎(chǔ)。

將重點(diǎn)放在“應(yīng)用”上，是應(yīng)用型本科教育的重點(diǎn)，同時(shí)是應(yīng)用型本科教育的創(chuàng)立出發(fā)點(diǎn)。它遵循人才的自身?xiàng)l件確立目標(biāo)，按照本科人才的培養(yǎng)走向與趨勢，對實(shí)踐能力加以強(qiáng)化，提升應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科教育不為培養(yǎng)本科人才而傳承老化的本科教育方式，也不為優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐能力而忽略基礎(chǔ)知識的教育。要做到將兩者合理融合、互相輔助、取長補(bǔ)短，學(xué)校就要重視鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，重點(diǎn)培養(yǎng)原本教學(xué)任務(wù)中應(yīng)用型較強(qiáng)的部分，將應(yīng)用能力的培養(yǎng)深入教學(xué)過程。應(yīng)用型本科教育還要傳授基礎(chǔ)知識，使學(xué)生有厚實(shí)的理論根基，將理論知識與實(shí)踐能力結(jié)合，構(gòu)造符合科學(xué)實(shí)際的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教程及體系。

二、應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)模式老固

從本科高校的教育現(xiàn)狀看，隨著應(yīng)用型本科的發(fā)展，即使高校教師與領(lǐng)導(dǎo)意識到實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵影響力，開始著手加大實(shí)踐教學(xué)的力度，并鼓勵學(xué)生積極參加，然而還是有各種各樣的因素影響高校實(shí)踐教學(xué)。如在實(shí)踐教學(xué)過程中，高校提供的設(shè)施器材不完備，教學(xué)方式過于單調(diào)等。應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)停留在表面程序上，做不到深入實(shí)際教學(xué)任務(wù)中，無法發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。實(shí)踐教學(xué)只能完善理論而不能完美地應(yīng)用在實(shí)際中。這是實(shí)踐教學(xué)從展開以來沒有達(dá)到理想目標(biāo)的原因。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，貫穿教育發(fā)展的整個(gè)過程，教師始終是參與主體，學(xué)生對知識的吸收顯得被動，學(xué)生不善于將知識應(yīng)用在實(shí)際中，這也是影響應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的因素。

2.啟動資金較低

開展應(yīng)用型本科實(shí)踐教育時(shí)，學(xué)校的場地建設(shè)以及準(zhǔn)備有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一些規(guī)模小的單位無法為應(yīng)屆大學(xué)生籌備優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)基地。于是大學(xué)生實(shí)際參與、親身實(shí)踐的機(jī)會又少了一些，也是對應(yīng)用型實(shí)踐教育的負(fù)面影響。由于學(xué)校與一些大型企業(yè)缺少交流，學(xué)生很難進(jìn)入大型企業(yè)。這些都是實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型教育發(fā)展過程中存在的問題。

3.實(shí)踐內(nèi)容的科學(xué)合理性與教師的專業(yè)性較差

實(shí)踐教學(xué)過程中，很多課程的設(shè)立沒有與社會人才需求相適應(yīng)。高校教師與領(lǐng)導(dǎo)缺少綜合性實(shí)踐理論，對社會現(xiàn)狀認(rèn)識不到位，單一地憑借主觀意識構(gòu)建課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識綜合性較低。一些教師的專業(yè)能力達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的要求，是對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)效的不利因素之一。

三、如何對應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教育進(jìn)行強(qiáng)化與創(chuàng)新

為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，高校需要進(jìn)行實(shí)踐教育。當(dāng)代可持續(xù)性科學(xué)教育的關(guān)鍵在于實(shí)踐性教學(xué)的改革與加強(qiáng)，新的創(chuàng)新形式對實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的運(yùn)作有良好的作用力。

1.建立新型實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

一是學(xué)校需要創(chuàng)建全新的實(shí)踐教學(xué)體系，跳出原有的課程局面，添加新鮮的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)性設(shè)計(jì)、自主綜合實(shí)驗(yàn)以及新型科技研發(fā)，以知識為基本，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)。二是提升實(shí)踐過程的領(lǐng)導(dǎo)性。實(shí)踐需要有有能力有組織的領(lǐng)導(dǎo)者作為中心，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中互相幫助，團(tuán)結(jié)一心，營造良好的實(shí)踐氛圍。三是準(zhǔn)備條件良好的實(shí)驗(yàn)室和基地用以實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，脫離按照教材布置實(shí)踐方案與內(nèi)容步驟的方式，給學(xué)生自主創(chuàng)造的空間，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、規(guī)劃。學(xué)生通過動手實(shí)踐操作證明理論，如以組織發(fā)明創(chuàng)造小比賽等方式進(jìn)行實(shí)踐。四是建立完整的實(shí)踐教學(xué)評估系統(tǒng)。學(xué)校通過應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)人才實(shí)踐與創(chuàng)新能力過程的體驗(yàn)，明確所需要求，建立相關(guān)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評估系統(tǒng)，對有關(guān)行業(yè)的專業(yè)能力及創(chuàng)新意識進(jìn)行考察，參考有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與制度，保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.提升實(shí)踐教育教師的專業(yè)職能

實(shí)踐教育過程中，教師隊(duì)伍要專職專用。為保障實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教師要對有關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動及科學(xué)研究的質(zhì)量和效率責(zé)任。教師要提升自身的專業(yè)能力。學(xué)校進(jìn)行全面系統(tǒng)性創(chuàng)新與加強(qiáng)實(shí)踐時(shí)，需要專業(yè)的師資力量引導(dǎo)教學(xué)過程。

［1］苗連強(qiáng)，胡會萍.論高職實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中國教育技術(shù)裝備，2008

［2］羅三桂，劉麗麗，張建斌.淺談高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題以及完善的對策［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011

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ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0183