思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

河北省灤南縣扒齒港初級(jí)中學(xué) 姚彩霞

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思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

河北省灤南縣扒齒港初級(jí)中學(xué) 姚彩霞

教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生在思想品德課中想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，使興趣成為通向成功的天梯。

興趣 素質(zhì) 能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，若想提高素質(zhì)，學(xué)生的主觀努力是內(nèi)因，起決定作用。教師要想提高初中思想品德課教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須著力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W(xué)”是學(xué)習(xí)的最高境界，興趣是“樂學(xué)”的起點(diǎn)，是“樂學(xué)”的動(dòng)力。興趣是打開知識(shí)大門的金鑰匙，是開發(fā)智力的催化劑。如果一名學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，他就會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，阻礙其個(gè)性發(fā)展、知識(shí)的掌握與能力的提高。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常必要，教師應(yīng)從以下方面努力：

一、語言激趣法

語言是交流的工具，思想品德課具有思想性、教育性和科學(xué)性的特征，它的感召力、說服力和戰(zhàn)斗力與教師的語言力度、語言技巧、語言風(fēng)采具有直接關(guān)系。在教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用激趣教學(xué)語言能使學(xué)生領(lǐng)略語言的美感和魅力，興趣盎然，愉快學(xué)習(xí)。那么，如何用語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

第一，教師應(yīng)使用確切、鮮明的語言。政治理論的基本概念和術(shù)語眾多，抽象難懂，具有其特定的內(nèi)涵和外延。如果教師在教學(xué)中表述準(zhǔn)確，抓住實(shí)質(zhì)和要害，學(xué)生就不會(huì)糊糊涂涂、似懂非懂。例如，“商品的含義”，筆者講清商品的兩個(gè)基本條件：一是勞動(dòng)產(chǎn)品；二是用于交換，學(xué)生判斷什么物品是商品，什么物品不是商品，在判斷中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師應(yīng)使用生動(dòng)、形象化的語言。教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)有趣的比喻，化抽象為具體、化深?yuàn)W為淺顯、化平淡為生動(dòng)，學(xué)生會(huì)感到政治理論好懂、好記、好理解。

第三，教師應(yīng)使用富有感情色彩的語言。富有喜怒哀樂、有血有肉的語言能激發(fā)學(xué)生的情感，使教學(xué)過程生動(dòng)、熱烈、高漲。

第四，教師應(yīng)使用幽默的語言。幽默可以幫助教師生動(dòng)、靈活、巧妙地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)，打破沉悶氛圍，緩解緊張情緒，融洽師生情感，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)、發(fā)展思維。

二、設(shè)疑生趣法

“學(xué)貴有疑。”疑可以促進(jìn)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生求知興趣。教師在教學(xué)過程中可以通過設(shè)疑、釋疑、解惑使學(xué)生從苦于“山重水復(fù)疑無路”到享受“柳暗花明又一村”成功的喜悅，感到有信心、有勁頭，積極主動(dòng)地揣摩、思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，“紙幣”，教師可以根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)設(shè)疑：我國物價(jià)飛速上漲，是不是通貨膨脹？學(xué)生圍繞這一問題紛紛討論：什么是通貨膨脹？我國有沒有通貨膨脹？造成通貨膨脹的原因是什么？如何解決這一問題？這設(shè)疑生趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、舉例增趣法

理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)必須遵守的基本原則，思想品德課的概念和原理比較抽象，教師在教學(xué)中如果照本宣科，從這個(gè)理論講到另外一個(gè)理論，只能使學(xué)生厭煩、疲勞、昏昏欲睡。相反，如果教師在教學(xué)中能適時(shí)穿插一些生動(dòng)、典型、有趣的例子，把理論與歷史典故、社會(huì)實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生體驗(yàn)相結(jié)合，把學(xué)生帶到逼真場(chǎng)景中，學(xué)生就會(huì)感到思想品德課知識(shí)真實(shí)有用、有情感、有趣味，值得細(xì)細(xì)品嘗。

四、表演激趣法

教學(xué)過程中，教師可以將教材內(nèi)容采用模仿或再創(chuàng)作的方式再現(xiàn)出來，學(xué)生親自表演，進(jìn)入角色，身臨其境，受到感染和教育。

例如，“樹立正確的消費(fèi)觀”，教師可以開展模仿表演賽，學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)?zāi)７虏涣?、錯(cuò)誤的消費(fèi)行為、正確的消費(fèi)行為與消費(fèi)觀念的矛盾沖突。表演能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)力，達(dá)到良好的教育效果。

五、情感生趣法

“親其師，則信其道。”建立良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)習(xí)思想品德課興趣的必要條件。教學(xué)過程是師生情感雙向交流的過程，學(xué)生越喜歡教課教師，對(duì)這門課越感興趣。因此，教師要相信學(xué)生，多用激勵(lì)語言表揚(yáng)學(xué)生，平等地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，親切、和藹、真誠地傾聽學(xué)生意見，把課堂打造成一座其樂融融的樂園。

六、直觀教學(xué)激趣法

教師應(yīng)借助光、色、聲和電等多媒體手段，通過絢麗多彩的畫面、生動(dòng)逼真的形象調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，形成鮮明的表象，為學(xué)生理解抽象知識(shí)和掌握基礎(chǔ)理論提供感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣做能充分發(fā)揮課本插圖與漫畫的教育功能。

例如，“消費(fèi)者權(quán)益”，教師可以播放“3·15”晚會(huì)的歌曲和典型片段，聲畫同步動(dòng)感強(qiáng)烈的形式使課堂氛圍得到烘托渲染，更容易觸發(fā)和引起學(xué)生的情感共鳴，改變學(xué)生被動(dòng)聽記的沉悶氛圍，使學(xué)生在豐富多彩、輕松活潑的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又有利于學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

七、活動(dòng)增趣法

課堂上，教師可以采用競(jìng)賽、演講、辯論、討論等多種靈活形式讓學(xué)生參與其中，通過貫徹活動(dòng)教育原則促使課堂教學(xué)效果最大化。課外，教師可以開展形式多樣的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)社會(huì)保障制度、投資、匯率等知識(shí)時(shí)，開展參觀、訪談、調(diào)查、興趣小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拉近課本知識(shí)與社會(huì)的距離。

總之，教師應(yīng)采取科學(xué)、靈活的教學(xué)手段和方法，從各方面調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，在“樂學(xué)”中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)習(xí)慣，提高能力，達(dá)到會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，提高思想品德課教學(xué)效果。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0113