淺議思想品德生活化課程資源的開發(fā)利用

云南省南澗縣教育局教研室　査家吉

?

淺議思想品德生活化課程資源的開發(fā)利用

云南省南澗縣教育局教研室査家吉

教學(xué)資源豐富多彩，不僅包括教科書還包括學(xué)校、家庭、社會環(huán)境等因素，學(xué)生自身的興趣、經(jīng)驗和活動中的發(fā)現(xiàn)、體驗也是教學(xué)資源。教師要充分開發(fā)和利用這些資源，提高教學(xué)有效性。

思想品德課程資源 生活化 開發(fā)利用

關(guān)注學(xué)生生活，挖掘生活中可利用的一切課程資源是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下所有教師必須具備的能力，是新課程向教師提出的新挑戰(zhàn)。經(jīng)過多年實踐，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)只要思想品德課教師重視并立足于生活實際，挖掘思想品德課程資源，不僅會使思想品德的課程目標(biāo)順利達成，還可以提升思想品德課品味。

一、擴展和提升已有的課程資源

新教材注重學(xué)習(xí)的過程和方法，留有一定空白，這充分體現(xiàn)教材的開放性和引領(lǐng)性，使教材由“經(jīng)典”變成課程資源，變成教師加工和再創(chuàng)造的對象。教師可以個性化地解讀教材，使用教材，可以補充、創(chuàng)造、超越教材，擴展和提升已有課程資源。

二、捕捉教學(xué)過程中的生成性課程資源

新課程改革要求教師與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展；尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己選擇；給學(xué)生一些機會，讓他們自己體驗；給學(xué)生一點困難，讓他們自己解決；給學(xué)生一些問題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他們自己鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。

有一次，筆者把學(xué)生共同畫好的畫弄臟了，筆者意識到這是一種新生成的課程資源。通過交流，學(xué)生感悟到無論做任何事情都應(yīng)首先考慮自己的行為會給集體帶來什么后果，不能等出現(xiàn)問題才想到自己做錯了，因為有些事情做錯了是難以彌補的。筆者在PPT中給出溫馨提示：成功有成功的喜悅，失敗有失敗的收獲。筆者告訴學(xué)生：“任何活動的結(jié)果都有它存在的意義，關(guān)鍵是我們能否去反思，去感悟，從中得到應(yīng)有的啟示?！睂W(xué)生在交流中自我反省，在不知不覺中體驗了集體成功的秘訣。

三、利用多種渠道挖掘并豐富課程資源

新開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)中，筆者將思想品德課教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，挖掘新的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在探究中體驗人生。 課堂教學(xué)中，筆者把學(xué)生在社會實踐中的活動影像搬上屏幕，變成鮮活的課程資源，學(xué)生借助他們參與活動的經(jīng)歷說明課本上的道理，擴展課程資源，師生生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程，踐行了新教材“課程源于生活，課程要回歸生活”的教學(xué)理念，使課堂教學(xué)更加“鮮活”，使學(xué)生實現(xiàn)了自我教育和自我管理，在鮮活的課程資源中提升了思想品德課的課程品味。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢生成新的課程資源

實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課有機結(jié)合生成的新課程資源能把學(xué)生帶入一種多感官學(xué)習(xí)的全新氛圍中，既可創(chuàng)設(shè)一種超乎尋常的教學(xué)情境，又可激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們智慧的火花自然迸發(fā)，在發(fā)展中提升思想境界。

例如，《創(chuàng)建新集體》一課，筆者設(shè)想把座位安排成 “水滴狀”，用它說明“個人與集體的關(guān)系”。但是桌椅的質(zhì)地很難實現(xiàn)目標(biāo)，而學(xué)生和桌椅處于同一平面中，會有一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺。為了實現(xiàn)預(yù)期效果，筆者運用現(xiàn)代信息技術(shù)把僵硬的椅子用動態(tài)的形式搬上屏幕，引導(dǎo)學(xué)生說出“桌椅擺放的形狀與本課所講內(nèi)容的關(guān)系”。結(jié)果讓筆者大吃一驚：當(dāng)一把把椅子從靜態(tài)變成動態(tài)，僵硬的桌椅擺放變成鮮活的圖案時，有的學(xué)生認(rèn)為它們像跳動的心臟，每一把椅子就代表其中一員，全體同學(xué)合在一起就是一顆心，只有大家都有一顆愛心，集體才能建設(shè)好；有的學(xué)生認(rèn)為它們像許多人一起劃船，只有大家目標(biāo)一致，劃船的速度一致，每個人都用力，船才能迅速前進；有的學(xué)生認(rèn)為它們像一個梨，集體像一棵樹，如果梨離開了樹，過一段時間就會爛掉，而樹沒有梨會失去魅力；有的學(xué)生認(rèn)為它們像水滴，一滴水融入大海才不會干涸，一個人只有在集體中才有力量；有的學(xué)生認(rèn)為它們像眼淚，無論遇到什么困難都要堅強，不能落淚，不能退縮，集體永遠是我們堅強的后盾；有的學(xué)生認(rèn)為它們像火焰，眾人拾柴火焰高，如果大家都奉獻，集體就會成功。

學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，解說圖形的象征意義，達到百花齊放，百家爭鳴的效果，個人與集體的關(guān)系就在這個小小的動態(tài)圖形展示中不斷深化和升華，不僅豐富了教材內(nèi)容，生成了新的課程資源，也使思想教育充滿無限樂趣，使學(xué)生在發(fā)展中提升思想境界。下課鈴響了，學(xué)生高高舉起的手不肯放下，不喜歡教師拖堂的他們竟然向筆者提出不要下課的請求，這不正是課堂的魅力所在嗎？

綜上所述，思想品德課程資源存在于生活的方方面面，發(fā)生于每時每刻，最重要的是教師要勇于創(chuàng)新，擴展和提升已有課程資源；善于捕捉，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的生成性課程資源；敢于實踐，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂，走出學(xué)校，走向社會大環(huán)境，去學(xué)習(xí)、去探索，挖掘獨一無二的課程資源；勤于鉆研，運用現(xiàn)代信息技術(shù)生成新的課程資源。

教師只有把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情境而變，擴展和提升現(xiàn)有的課程資源，挖掘身邊一切可以開發(fā)的課程資源并把它們與信息技術(shù)更好地整合到一起，才能使課堂煥發(fā)勃勃生機，才能發(fā)揮德育實效性，使思想品德課成為學(xué)生生活的需要，提升課程品味。

［2］何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計［M］.北京：北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，2000

［3］教育部.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0062