高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探索

湖南省長(zhǎng)沙市第一中學(xué) 張亞文

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高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探索

湖南省長(zhǎng)沙市第一中學(xué) 張亞文

教育教學(xué)改革不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)方式和手段提出更高要求。合作教學(xué)模式以其對(duì)培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率等方面的突出作用受到教育界認(rèn)可，成為教學(xué)改革的重要標(biāo)志。本文介紹將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用，為如何提高高中化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)效率提出一些建議。

高中 化學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)不僅是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，還是交流與合作的時(shí)代，越來越多有利于人類發(fā)展的重要發(fā)明創(chuàng)造都是由各個(gè)國(guó)家分工合作完成的，這足以證明合作對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。

在全世界交流與合作的背景下，為適應(yīng)不斷變化的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，我國(guó)教育教學(xué)也在進(jìn)行深刻改革，合作學(xué)習(xí)模式是隨著新課程改革被提出并對(duì)新課程改革產(chǎn)生極大影響的重要學(xué)習(xí)方式。

化學(xué)在高中占有重要地位，由于化學(xué)知識(shí)紛繁復(fù)雜，晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難，很多學(xué)生因?yàn)閺?fù)雜難懂的化學(xué)方程式而放棄學(xué)習(xí)，對(duì)其將來的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，如何提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，如何發(fā)揮高中化學(xué)的重要功能是教育界研究重點(diǎn)。

一、高中化學(xué)教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)方式的重要性

1.合作學(xué)習(xí)是未來社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)

教育是面向未來的事業(yè)，教育改革和發(fā)展必須高瞻遠(yuǎn)矚，適應(yīng)未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到只有合作才能達(dá)到共贏，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得有利地位。

從目前發(fā)展?fàn)顩r來看，無論是科技研究還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展或者政治事務(wù)，合作對(duì)其發(fā)展起到重要影響，成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的潤(rùn)滑劑。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)的有利選擇，逐漸領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.有利于提高高中化學(xué)教學(xué)效果

合作教學(xué)模式之所以受到教育界廣泛關(guān)注，是因?yàn)槠鋵?duì)教學(xué)形成的重大影響以及重要貢獻(xiàn)。高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，是適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)改革的需要，為高中化學(xué)發(fā)展開辟了一條新路。

首先，合作教學(xué)模式以學(xué)生為主，教師為輔，學(xué)生通過分析某問題提出觀點(diǎn)，有利于自主學(xué)習(xí)能力的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和解決問題的能力。學(xué)生能積極主動(dòng)地解決學(xué)習(xí)中的問題，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率有很大幫助。

其次，合作學(xué)習(xí)模式下的講課過程以合作設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，力求簡(jiǎn)短清晰，用時(shí)逐漸縮短，但教學(xué)內(nèi)容卻不斷增多，課程內(nèi)容的研究性和探究性逐漸增強(qiáng)，給了合作學(xué)習(xí)模式足夠空間，為提高教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。

3.有利于學(xué)生發(fā)展

合作學(xué)習(xí)方式作為新時(shí)期教育教學(xué)改革背景下研究出的新型教學(xué)模式，它的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式形成一定沖擊，傳統(tǒng)教育體制下的高中學(xué)習(xí)單一乏味，限制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)內(nèi)容艱澀難懂，學(xué)習(xí)起來比較困難，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣將不利于未來發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力有很大幫助。

首先，合作學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)學(xué)生單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，以教師為主導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。這一過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決的問題多了，有利于“吃透”某個(gè)化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師可以抽出更多時(shí)間講解更加重要的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

1.2.2 超聲心動(dòng)圖檢查 心超確診標(biāo)準(zhǔn)：DA存在,DA水平分流作為判斷PDA存在和嚴(yán)重程度的標(biāo)準(zhǔn)。hsPDA 指導(dǎo)管直徑>1.5 mm,存在左向右分流,左房與主動(dòng)脈根部比值>1.5,心室舒張期主動(dòng)脈存在雙向雙期分流。

其次，合作學(xué)習(xí)對(duì)于新一代的獨(dú)生子女群體是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。個(gè)性鮮明獨(dú)立，不懂得如何與人合作的獨(dú)生子女通過種種規(guī)則式的學(xué)習(xí)方法，逐漸學(xué)會(huì)如何與人溝通交流和合作，在學(xué)習(xí)過程中逐漸增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)擺脫孤僻、固執(zhí)、怯懦、驕橫的心理狀態(tài)，有利于其自身發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)模式中存在的問題

1.教師缺乏合作學(xué)習(xí)的技巧和經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)代教育教學(xué)改革背景下的教師傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，而合作教學(xué)方式比較新穎，教師經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏相應(yīng)的理論和技巧指導(dǎo)，只能簡(jiǎn)單地要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，但是如何掌控全程，如何鍛煉學(xué)生的持久學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)逐漸學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的能力沒有形成準(zhǔn)確理論，成為阻礙合作學(xué)習(xí)模式發(fā)展的重要因素。

2.“重”學(xué)生，“輕”教師的問題嚴(yán)重

合作學(xué)習(xí)模式的主體是學(xué)生，但并不能否定和忽視教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的作用。很多教師在合作學(xué)習(xí)過程中放任學(xué)生不管，這樣會(huì)拖長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生不容易得出正確結(jié)論，課堂秩序容易被打亂。

例如，嬉戲打鬧影響其他小組學(xué)習(xí)，在某一問題上得不出統(tǒng)一結(jié)論，這些都需要教師幫助學(xué)生解決，因此，教師在整個(gè)過程中起到引導(dǎo)和總結(jié)作用，不可輕視。

3.重形式，輕方法

由于沒有形成統(tǒng)一的研究理論，合作學(xué)習(xí)時(shí)教師容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容流于形式的問題，某個(gè)問題一經(jīng)提出，不經(jīng)過分析研究就盲目進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，沒有主要的研究方向做引導(dǎo)，學(xué)生很容易跑偏，看似熱鬧的討論場(chǎng)面實(shí)則是浪費(fèi)時(shí)間。這樣的合作學(xué)習(xí)模式不但沒有提高教學(xué)效果，還會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，降低學(xué)習(xí)效率。

三、提高合作學(xué)習(xí)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

由于教師進(jìn)行合作教學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足，理論基礎(chǔ)不豐富，很多教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)非常盲目。為提高合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確通過合作討論學(xué)習(xí)掌握哪些化學(xué)知識(shí)，解決哪些化學(xué)問題。學(xué)生直入主題，集中分析某個(gè)問題，節(jié)約時(shí)間，提高合作學(xué)習(xí)效率。

2.提高教師對(duì)合作學(xué)習(xí)過程的掌控能力

合作學(xué)習(xí)模式不僅需要學(xué)生協(xié)作配合，還需要教師配合和引導(dǎo)，可以說，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的合作學(xué)習(xí)模式對(duì)教師角色轉(zhuǎn)換的要求是深刻的，小組合作學(xué)習(xí)成功與否與教師自身的專業(yè)素質(zhì)、掌控全場(chǎng)的能力和引導(dǎo)作用分不開。

首先，教師應(yīng)具備掌控全場(chǎng)的能力。合作學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，學(xué)生討論問題的時(shí)間、進(jìn)度，課堂的紀(jì)律問題等都需要教師全程掌控。

其次，教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮引導(dǎo)點(diǎn)撥、精講釋疑的作用，課堂上解決合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種化學(xué)問題，這樣才能不打斷學(xué)生的分析進(jìn)度，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教師節(jié)省課下時(shí)間，提高教學(xué)效果。

最后，為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的心理狀況，特別關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，避免部分學(xué)生由于成績(jī)較差而拒絕參與討論。教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生都能參與小組合作學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)模式

教師作為合作學(xué)習(xí)模式的整體掌控者，對(duì)于整個(gè)過程的走向應(yīng)有明確判斷，為了能保障合作學(xué)習(xí)取得階段性成果，教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)對(duì)整個(gè)框架進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

首先，教師應(yīng)進(jìn)行合理分組。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，教師應(yīng)分析學(xué)生的水平狀況，將高中低水平的學(xué)生進(jìn)行交叉組合，設(shè)立組長(zhǎng)，保障每組之間的平衡。

其次，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)在整個(gè)課堂教學(xué)中占有合適比重，比重大小應(yīng)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的難易程度而定，這就需要教師做出正確決定，將合作學(xué)習(xí)時(shí)間控制在合理范圍內(nèi)，達(dá)到課堂教學(xué)與合作學(xué)習(xí)時(shí)間的平衡。

最后，合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)要以現(xiàn)有理論為基礎(chǔ)和依據(jù)，只有教師設(shè)置科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)框架模式，學(xué)生才能真正享受其帶給學(xué)習(xí)的意義。

4.展示合作學(xué)習(xí)成果必不可少

展示學(xué)習(xí)成果是學(xué)生對(duì)自己階段性成果的總結(jié)，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑，是合作學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)包括小組之間的評(píng)價(jià)交流，包括教師評(píng)判，評(píng)價(jià)內(nèi)容除了教學(xué)成果，還應(yīng)對(duì)小組在討論過程中采用的方式方法和小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)

高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代教育教學(xué)改革不斷發(fā)展的必然結(jié)果，合作學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)的一對(duì)多教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，以小組合作為形式，突出學(xué)生對(duì)教學(xué)發(fā)展的重要作用，對(duì)提高整體教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要作用。雖然目前的合作學(xué)習(xí)還存在一些問題，但隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，這一教學(xué)模式將會(huì)更加成熟，將對(duì)高中化學(xué)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

［1］高 鈺.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐研究［D］.學(xué)周刊，2016

［2］王貴良.小組合作學(xué)習(xí)在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013

［3］于曉微.“分組合作”教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的探究與實(shí)踐［D］.遼寧師范大學(xué)，2013

張亞文（1990—），湖南長(zhǎng)沙人，本科，中級(jí)二級(jí)，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0118