試把負(fù)擔(dān)變愉悅
——淺談素質(zhì)教育下作業(yè)的有效布置與設(shè)計

山東省安丘市輝渠鎮(zhèn)輝渠中學(xué) 李宗澤

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試把負(fù)擔(dān)變愉悅
——淺談素質(zhì)教育下作業(yè)的有效布置與設(shè)計

山東省安丘市輝渠鎮(zhèn)輝渠中學(xué) 李宗澤

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師科學(xué)、合理地布置與設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中放飛，重新體味學(xué)習(xí)的愉悅，是當(dāng)今每個教育者面臨的課題。筆者從“分層設(shè)計、體驗(yàn)成功”“研究設(shè)計、激發(fā)潛能”“熱點(diǎn)設(shè)計，激發(fā)興趣”“注重實(shí)踐，提升能力”四個方面，分析素質(zhì)教育下作業(yè)的布置與設(shè)計。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，本文提出學(xué)生做作業(yè)不是負(fù)擔(dān)，而是鞏固學(xué)生知識、提升學(xué)生能力的有效途徑。

作業(yè) 布置 設(shè)計

學(xué)生作業(yè)的布置與設(shè)計是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。多數(shù)教師認(rèn)為作業(yè)是課堂的延伸，主要功能是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識，是督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)行為的一種手段。對學(xué)生而言，適時、適量、適度的作業(yè)有利于鞏固所學(xué)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生背負(fù)沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，每天需花大量時間完成作業(yè)。學(xué)生玩耍的時間沒有了，睡眠時間減少了。久而久之，學(xué)生的精力不再旺盛，學(xué)習(xí)興趣不再盎然，學(xué)習(xí)成了負(fù)擔(dān)，作業(yè)成了累贅。

實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，找回迷失的作業(yè)，科學(xué)、合理地布置與設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中放飛，使學(xué)生重新體味學(xué)習(xí)的愉悅顯得至關(guān)重要?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力。”在這一目標(biāo)和思想的指導(dǎo)下，筆者作為一名政治老師，對作業(yè)的布置與設(shè)計這一教學(xué)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行探索與創(chuàng)新，淺談幾點(diǎn)看法。

一、分層設(shè)計，體驗(yàn)成功

分層設(shè)計與布置作業(yè)是教師尊重學(xué)生的體現(xiàn)。教師要關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需要，布置作業(yè)時要照顧好、中、差三方面學(xué)生，既要讓差生“跳一跳”能摘到“桃子”，又能保證“優(yōu)等生”免受“饑餓”之苦。例如，《經(jīng)濟(jì)生活》一課中“影響消費(fèi)水平的因素”這個問題，教師可以要求學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)的學(xué)生明白“影響消費(fèi)水平的因素有哪些”即可，對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師可以嘗試布置“根據(jù)影響消費(fèi)的因素，你認(rèn)為提高消費(fèi)水平的措施有哪些？”這樣的作業(yè)。通過這道“作業(yè)自助大餐”，基礎(chǔ)好的學(xué)生找到新的知識點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)會找差距和解決問題的辦法，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力得到明顯提高，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，勁頭足了。從學(xué)生渴求知識的臉上，從一份份積極向上的作業(yè)中，筆者讀到“自助餐”的魅力。筆者希望學(xué)生以后能吃上營養(yǎng)更全面的“自助餐”，充分體驗(yàn)分層中的成功。

二、研究設(shè)計，激發(fā)潛能

作業(yè)要有利于發(fā)展學(xué)生的潛能。傳統(tǒng)作業(yè)側(cè)重于對學(xué)生所學(xué)知識的鞏固、記憶和機(jī)械性理解，以使學(xué)生熟練化和自動化地掌握知識，忽視了對學(xué)生潛能的發(fā)展。傳統(tǒng)作業(yè)注重學(xué)生近期的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，在客觀上壓抑學(xué)生潛在素質(zhì)的發(fā)揮。素質(zhì)教育下，學(xué)校應(yīng)該設(shè)計研究型作業(yè)。即教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應(yīng)用知識，解決問題。它是一種旨在促進(jìn)學(xué)生主動、全面發(fā)展，以作業(yè)為載體的學(xué)習(xí)活動。它把學(xué)生作業(yè)的活動探究和解決實(shí)際問題結(jié)合起來，要求學(xué)生具有多方面的知識和能力，有利于學(xué)生動手能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。它被稱為“長作業(yè)”。在深圳市教研室組織的一次政治公開課上，某中學(xué)一位教師講《投資的選擇》一課時所布置的一道作業(yè)是很好的研究型課題。他把作業(yè)分成幾個部分。任務(wù)一：由4～6人組成一個投資理財團(tuán)，選擇儲蓄、股票、債券、保險等家庭投資理財中的一項(xiàng)，進(jìn)行深入的了解和研究。組員們共同商量，根據(jù)興趣，選擇以下角色，完成相應(yīng)任務(wù)：主要研究儲蓄的種類以及各自的收益情況，找出儲蓄相對于其他理財項(xiàng)目的優(yōu)缺點(diǎn)；了解股票和股票的作用；介紹股票的常用名詞；理解債券的概念與分類；弄清適合家庭投資的幾種債券以及它們的投資回報與風(fēng)險；了解保險的作用、種類；介紹幾種當(dāng)前市面上適合家庭投資的險種。任務(wù)二：小組成員將自己的研究成果制作成幻燈片，與其他投資財團(tuán)進(jìn)行交流。任務(wù)三：分析其他各組的研究成果，綜合其他各組的投資理財建議，形成一份關(guān)于10萬元的家庭投資計劃書。這樣的作業(yè)有利于學(xué)生主動參與探究，構(gòu)建知識，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、熱點(diǎn)設(shè)計，激發(fā)興趣

政治教學(xué)離不開時事熱點(diǎn)的運(yùn)用，社會熱點(diǎn)問題往往能激發(fā)學(xué)生興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析社會熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)作業(yè)的問題情境，能使學(xué)生更好地完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)成績，有利于教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，教師利用時事熱點(diǎn)“美國金融風(fēng)暴席卷全球”布置“經(jīng)濟(jì)全球化的影響”“國家強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控”等作業(yè)，利用“神七飛天”的熱點(diǎn)背景可以設(shè)置“文化較實(shí)力”和“財政巨大作用”等作業(yè)。學(xué)生在觀中國、看世界、關(guān)注社會新動向的過程中完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)政治的興趣。

四、注重實(shí)踐，提升能力

政治課區(qū)別于其他課程的顯著特征是實(shí)踐性強(qiáng)。教師設(shè)計作業(yè)時要充分挖掘作業(yè)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動探索、研究作業(yè)。學(xué)生通過親自參與，獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，把課本知識及時運(yùn)用到實(shí)踐中，增長見識，開闊視野，提高實(shí)踐能力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”課程時，筆者設(shè)計了這樣的實(shí)踐作業(yè)題。學(xué)生以小組為單位，合作探究，完成下列作業(yè)：①收集有關(guān)我國就業(yè)形式、就業(yè)政策等方面的信息；②討論學(xué)生就業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)；③設(shè)計擇業(yè)應(yīng)聘模擬活動，明確分工，按小組分工準(zhǔn)備；④演示模擬活動；⑤總結(jié)收獲體會。學(xué)生通過親自參與，得到真實(shí)、強(qiáng)烈的體驗(yàn)，作業(yè)效果良好。

總之，素質(zhì)教育要求作業(yè)設(shè)計的形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，環(huán)節(jié)具體細(xì)致，使學(xué)生樂于接受，易于完成，提高作業(yè)效度，把負(fù)擔(dān)變愉悅，讓作業(yè)成為激發(fā)學(xué)生潛能的天空。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0189