淺談技校學生德育教育工作

山東省臨朐縣技工學校 劉麗霞

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淺談技校學生德育教育工作

山東省臨朐縣技工學校 劉麗霞

當今是知識和信息高速發(fā)展的時代，是社會不斷變化的時代。為適應(yīng)新形勢和時代發(fā)展的要求，加強和改進青少年學生的思想道德教育已經(jīng)成為學校工作的重中之重。對技工學校的學生來說，學生的德育教育工作更為重要。

德育教育 素質(zhì)教育 言傳身教 信任

一、確定德育教育目標

學生要熱愛祖國，有為建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)做貢獻的理想信念，有為人民服務(wù)、奉獻社會的使命感和責任感。學生要逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，遵紀守法，依法維護自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，熱愛專業(yè)，勤奮學習，勇于創(chuàng)造，大膽實踐，具有良好的職業(yè)習慣、安全意識、效率意識、環(huán)境意識。

二、強化法制觀念，培養(yǎng)學生的社會責任感

每學期開學后，學校都對學生進行行為規(guī)范、禮儀規(guī)范教育，以規(guī)范學生的在校行為。增強學生的法律意識，學生心中有了法規(guī)，在行事中才會謹慎?！敖煺叱啵吆??！庇捎谇嗌倌晏幵陂L身體、長知識、形成世界觀、人生觀的關(guān)鍵時期，他們的法制觀念薄弱，明辨是非的能力低，自制力差，如果家庭、社會環(huán)境中的消極因素不利于他們的身心健康，他們就容易走上歧路。技校學生年紀輕，血氣方剛，有些學生對法律概念認識模糊，認為法律離自己很遠，可能在無形中觸犯法律。學校要教育學生樹立正確的世界觀、人生觀，增強分辨善惡的能力，強化學生的法制觀念，抵御不良行為對青少年的影響。

三、提高素質(zhì)教育，以真情與家長溝通

良好的道德修養(yǎng)對每名技校生都很重要。現(xiàn)階段，加強學校的思想道德素質(zhì)教育是社會的要求。素質(zhì)教育以育人為根本。學校要加強學生的德育教育，使學生形成健全的人格。家長要提高自身的道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、人格等素質(zhì)，以完善學生的素質(zhì)，這是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。社會、家庭、學校的教育是密不可分的，是教育的有機組成部分。家長是“教育合力”的重要力量，具有不可替代的作用。提高家長素質(zhì)，使他們進行自我教育，自我提高。家長素質(zhì)的提高能促進學生素質(zhì)的提高。因此，開展素質(zhì)教育過程中，學校必須和家長配合好，通過多種途徑，如校外宣傳工作和校內(nèi)家長學校，使素質(zhì)教育得到全社會的支持。

四、教師言傳身教，因材施教

教師的一舉一動、一言一行都對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家都強調(diào)身教勝于言教。教師要求學生做到的，教師要首先做到，而且要做得更好，具有示范性，在無形中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、品德、行為、對現(xiàn)象的態(tài)度都影響著學生。車爾尼雪夫斯基說道：“教師把學生造成什么人，自己就應(yīng)當是這種人?！惫P者希望學生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、以誠待人、有同情心和責任感、盡力做好任何事情、有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才。首先，筆者要使自己成為這樣的人。學生具有很強的模仿力，他們時刻觀察著教師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以教師在學生面前必須起到模范作用。

發(fā)揮教師言傳身教的作用是榮辱觀教育的重要環(huán)節(jié)。技校學習階段是技校學生走向社會的最后一步，學校要用科學的發(fā)展觀做好教育教學工作，科學準確地領(lǐng)會和把握黨的教育方針，正確處理教書與育人的辯證關(guān)系，遵循教育規(guī)律、德育規(guī)律、學生身心成長規(guī)律，精心設(shè)計榮辱觀教育的內(nèi)容、形式和途徑，真正提高教育的實效性，促進青少年學生全面發(fā)展。

1.對犯錯誤學生的管理應(yīng)該講究方法。學生的生活經(jīng)驗少，辨別是非的能力較低，犯錯誤是難免的。學生內(nèi)心是脆弱的。學生犯錯誤時，他們的內(nèi)心是非常矛盾的。第一，學生想對教師說實話，但又怕挨批評。第二，他們渴望被原諒、被理解。教師如果對學生大發(fā)雷霆，會增加學生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到很好解決，而且?guī)熒g的關(guān)系也會變得緊張。長時間下去會導(dǎo)致學生厭惡集體、厭惡班主任，班里的其他學生對班主任也會有看法，給班主任工作帶來麻煩。因此，為了解決問題，使學生對教師講實話，班主任應(yīng)該放下架子，把學生當作親人、朋友，走進學生的內(nèi)心深處，學會傾聽學生的心聲，傾聽學生的陳述。必要時，教師可撫摸學生的頭，拉近師生的距離，減少學生的恐懼感。教師要從學生的敘述中找到學生犯錯誤的動機，心平氣和地與學生交談，確定解決問題的方法。通過傾聽，教師可以了解學生的內(nèi)心世界，找到解決問題的方法，使學生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到教育，使學生體會到教師是可以信賴的人、是寬容的人。筆者認為這樣做學生以后也會寬容地善待他人。

2.幫助學習障礙生樹立自信。學生之間有差異性，每個班都有反應(yīng)較慢的學生。有些學生的每次考試成績都不很理想。對這樣的學生，班主任應(yīng)認識到其實他們很自卑，害怕別人看不起自己。如果教師諷刺、挖苦、排擠他們，總讓他們看到教師冷若冰霜的臉，會傷害學生的自尊，給學生造成心理障礙。久而久之，他們會厭學。這種教學效果是教育的失敗。針對這樣的學生，班主任不應(yīng)吝嗇自己的微笑，應(yīng)該把更多的微笑給予他們。除此之外，教師應(yīng)保護他們，主動與他們談心，幫助學生找到自己的閃光點，使學生樹立“我能行，我很棒”的思想，幫助學生找回自信，使學生心理健康發(fā)展。

五、由衷的贊許和鼓勵學生，充分信任學生

贊許也許只是一句話，鼓勵也許是拍拍肩膀。但是這一句話、這輕輕一拍就能成為學生一生的動力。因此，筆者從不吝惜自己的贊美，在恰當?shù)臅r候用恰如其分的語言、表情、體態(tài)，給學生以鼓勵，喚醒學生的生命感、成功感、價值感，使學生在鼓勵中成長。教育工作是一方充滿理性的土地，更是一片飽含情感的天空。教師應(yīng)該充分信任學生，相信學生有獨立處理事情的能力，盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時候，教師應(yīng)鼓勵、安慰他們，幫助他們分析事理、明辨是非，正確處理事情。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0191