環(huán)境創(chuàng)設(shè)要以幼兒為本

山東省臨朐縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 魏秀昭 趙 梅

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環(huán)境創(chuàng)設(shè)要以幼兒為本

山東省臨朐縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 魏秀昭 趙 梅

幼兒是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體，是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體。環(huán)境是重要的資源，幼兒園應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn) 。蒙臺(tái)梭利說：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色非常重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西并將其融入自己的生命之中?！币杂變簽楸緞?chuàng)設(shè)環(huán)境，應(yīng)從何著手？本文淺談幾點(diǎn)看法。

環(huán)境 創(chuàng)設(shè) 幼兒

一、以幼兒為本的精神環(huán)境

精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境。教師應(yīng)通過言談舉止、行為態(tài)度與幼兒進(jìn)行積極有效的互動(dòng)。教師舍棄威嚴(yán)才能和幼兒真正互動(dòng)，使幼兒感受和體驗(yàn)教師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛與支持，這是創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境最基本的要求。

幼兒的發(fā)展是集體教育的結(jié)果。幼兒間的交往有助于幼兒獲得以公平友好為核心的交往規(guī)則。受幼兒理解水平所限，無論是知識(shí)還是準(zhǔn)則要進(jìn)行內(nèi)化都需要不斷體驗(yàn)，反復(fù)練習(xí)才能完成，集體教育環(huán)境恰恰滿足了幼兒這一需要，有助于幼兒親近社會(huì)行為的建立和發(fā)展。因此，師幼關(guān)系和伙伴關(guān)系是創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境不可忽視的重要方面。

1.寬松、愉悅的師幼關(guān)系

精神環(huán)境是否有利于幼兒主動(dòng)發(fā)展，是衡量幼兒園是否以幼兒為本的標(biāo)志，平等民主的師幼關(guān)系是幼兒快樂成長(zhǎng)的動(dòng)力，其中教師的教育態(tài)度起到?jīng)Q定性作用。面對(duì)幼兒總也問不完的“為什么”，教師是認(rèn)真傾聽還是置之不理，不同的態(tài)度便有不同結(jié)果。教師應(yīng)正確對(duì)待幼兒的合理要求，凡是有利于幼兒主動(dòng)發(fā)展的要求應(yīng)盡可能滿足。

例如，有一次，一名幼兒在冬青樹下面找到一只西瓜蟲，起初只有一兩名幼兒參與，漸漸聚來的幼兒越來越多，從找一兩個(gè)，到拿小瓶，筆者一直悄悄關(guān)注他們。看他們癡迷到這種程度，筆者跟幼兒一起收集西瓜蟲，飼養(yǎng)西瓜蟲。這個(gè)過程中，幼兒了解了跟西瓜蟲相關(guān)的種種問題，筆者也從中與幼兒關(guān)系更加親近。平等民主的師幼關(guān)系是幼兒快樂成長(zhǎng)的動(dòng)力。

教師應(yīng)做幼兒的大朋友，以平等的合作者身份參與幼兒的活動(dòng)。通過親切的目光、關(guān)切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發(fā)引導(dǎo)與幼兒進(jìn)行心與心的交流。這樣的例子還有很多，活動(dòng)中，教師應(yīng)捕捉幼兒的閃光點(diǎn)并及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，使幼兒認(rèn)為 “我是很棒的！”“我可以做得更好！”“我能成功?！庇變涸谶@樣身心愉悅的氛圍中才能奮發(fā)向上，擁有自豪感，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

2.互助、友好的伙伴關(guān)系

“同伴關(guān)系在兒童青少年的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中起著重要作用?！绷己玫耐殛P(guān)系有助于兒童獲得熟練成功的社交技巧。幼兒經(jīng)常和同伴在一起可以鍛煉交往能力，特別是語言表達(dá)技巧。活動(dòng)中，自評(píng)、互評(píng)是幼兒運(yùn)用知識(shí)的過程，同時(shí)也是幼兒智力水平積極主動(dòng)發(fā)展的過程。

良好的伙伴關(guān)系能使幼兒具有安全感和歸屬感，有利于情緒的社會(huì)化，有利于幼兒對(duì)環(huán)境進(jìn)行積極探索。彼此相容、純潔友愛的同伴關(guān)系是幼兒健康成長(zhǎng)的暖房。

例如，通過每周一次的“你好、我好、他也好”交流活動(dòng)，幼兒互相交流“有誰幫助了我，我又幫助了誰”，初步培養(yǎng)幼兒謙讓、友愛、助人、合作、分享等親近社會(huì)的行為，學(xué)會(huì)文明的交往方式，注重給幼兒提供相互交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中相互接觸、相互交流，建立良好的伙伴關(guān)系?；锇榻?jīng)驗(yàn)有利于自我概念和人格的發(fā)展。正是與他人的相互作用中，幼兒才能根據(jù)自己與父母、姐妹、教師和同學(xué)的交往經(jīng)驗(yàn)確立他們的自我，促進(jìn)人格健康發(fā)展。

二、以幼兒為本的物質(zhì)環(huán)境

“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境 ?！必S富多彩的物質(zhì)環(huán)境能使每一個(gè)角落都“育人”，每一面墻壁都“說話”，充分發(fā)揮每一寸空間的教育價(jià)值，使教育環(huán)境起到“潤物細(xì)無聲”的教育作用，保護(hù)幼兒天性，陶冶幼兒情操，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

1.幼兒是創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主人

幼兒園是以幼兒為主體的活動(dòng)場(chǎng)所和環(huán)境，園中的一切都是為幼兒的教育活動(dòng)而準(zhǔn)備的，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)把有利于幼兒的參與放在首位。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的整個(gè)過程中應(yīng)采納和吸收幼兒建議，請(qǐng)幼兒一起參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這不僅給幼兒提供了參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，還能使幼兒有一種參與感和主人翁感。

（1）活動(dòng)室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒活動(dòng)的環(huán)境應(yīng)是變化多彩的。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況變化環(huán)境中的設(shè)施和材料。

例如，教師可以在教室里掛滿汽車和交通標(biāo)志等掛飾，幼兒根據(jù)季節(jié)變化隨時(shí)更換自己看到、想到的掛飾。春天，以小燕子和各種花卉為背景；夏天，換為荷花和知了；冬天，以雪花和雪人為背景，一切背景圖案的完成都以幼兒為主。園區(qū)還可以充分利用幼兒作業(yè)和手工作品裝飾活動(dòng)室將幼兒的立體手工制作、紙工作品、粘貼、繪畫等作品科學(xué)擺放在園區(qū)內(nèi)，增加幼兒的自豪感，為園區(qū)添色。

（2）幼兒活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)

幼兒活動(dòng)區(qū)的設(shè)立打破了各學(xué)科領(lǐng)域之間的界限，圍繞各主題所設(shè)區(qū)域使幼兒在各區(qū)活動(dòng)中鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知，達(dá)到教、學(xué)、玩兼容的目的，使幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。

主題選材應(yīng)緊緊圍繞幼兒熟悉的生活，例如，開展以“小小社區(qū)”為主題的區(qū)域活動(dòng)，主題確定后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒明確社區(qū)含義，了解每一個(gè)人都是社區(qū)成員。為了方便人們生活，每個(gè)社區(qū)都設(shè)立相應(yīng)場(chǎng)所，請(qǐng)幼兒想一想“你生活的社區(qū)里都有哪些場(chǎng)所呢？”不少幼兒提到社區(qū)里有超市、診所、銀行等。有一名幼兒講道：“我們的社區(qū)應(yīng)該要什么有什么，購物、看病、上學(xué)、理發(fā)都可以在社區(qū)解決，不用再跑遠(yuǎn)路?！?/p>

為了增強(qiáng)幼兒的主人翁意識(shí)，提高幼兒參與的積極性，我們盡量采納幼兒的建議，使各分區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容得到不斷更新和完善。幼兒參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅可以調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，還為幼兒今后更加投入地參與各區(qū)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

確定區(qū)域后，單憑想象是無法開展活動(dòng)的，主動(dòng)發(fā)展更無從談起。因此，教師必須向各區(qū)投放豐富的操作材料。教師應(yīng)大膽放手幫助幼兒根據(jù)自己喜好選擇區(qū)域，分小組討論自己區(qū)域所需材料，想辦法解決材料來源。這種群策群力的活動(dòng)方式不僅能使幼兒的交往合作能力得到主動(dòng)發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體，熱愛集體的良好品質(zhì)。

2.幼兒是使用環(huán)境的主人

環(huán)境是為兒童創(chuàng)設(shè)的，教師要給幼兒創(chuàng)造條件，為幼兒提供機(jī)會(huì)，使幼兒參與其中，保證幼兒有充分利用環(huán)境的自由。教師應(yīng)以幼兒為本，使幼兒個(gè)性得到自然、自由發(fā)展。自主是自我指導(dǎo)、自我創(chuàng)造、主動(dòng)發(fā)展的前提和保證。

（1）能力是幼兒自主使用環(huán)境的基礎(chǔ)

教師要了解幼兒的能力發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)與幼兒能力水平相適應(yīng)的探索環(huán)境，使幼兒更好地成為使用環(huán)境的主人。

例如，小班幼兒可以根據(jù)自己意愿玩吹泡泡、磁鐵、娃娃家等游戲，五彩的泡泡使幼兒開懷大笑，磁鐵引發(fā)幼兒好奇心。大班幼兒選擇撲克牌游戲、做做玩玩、試試看看等活動(dòng)，更好地自主選擇，自我創(chuàng)造、主動(dòng)發(fā)展才有保證。

（2）區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主使用環(huán)境的有效途徑

區(qū)域活動(dòng)所具有的全面性和層次性的特點(diǎn)為幼兒進(jìn)行自主選擇提供了有利條件。教師可以為幼兒提供難易不同的材料，以適合不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的幼兒進(jìn)行自主選擇。

例如，為進(jìn)行水果拼盤的幼兒提供整個(gè)水果、切片水果及已造型好的材料，幼兒根據(jù)自己的能力選擇，能力強(qiáng)的可選擇完整水果切割造型后再拼盤，能力差的則可以直接用已造型好的材料進(jìn)行拼盤。幼兒可以根據(jù)自己喜好選擇適合自己興趣和能力的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)幼兒在參與活動(dòng)中都體驗(yàn)到成功的喜悅。

（3）豐富有趣的活動(dòng)器材是幼兒戶外自由活動(dòng)最好的伙伴

園區(qū)可以為幼兒提供走、跑、跳、鉆、投擲、平衡等多元化的活動(dòng)器械。教師可以利用廢舊材料為幼兒制作梅花樁、啞鈴、軟棒、拉力器等，還可以在幼兒戶外活動(dòng)區(qū)內(nèi)繪制多種有趣的可供走、跑、跳游戲的圖案，設(shè)置感統(tǒng)訓(xùn)練室及各類安全、美觀、有趣的大型體育器械。幼兒憑自己的興趣和意愿自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式，自約活動(dòng)伙伴，身心輕松、積極地投入到活動(dòng)之中。

動(dòng)與靜的運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合，為幼兒提供了自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件。有了喜愛的玩具，幼兒在教師的啟發(fā)下會(huì)進(jìn)一步探討一物多玩的方法。在這種主動(dòng)探索活動(dòng)中，幼兒得到的不僅是身體的鍛煉，重要的是幼兒可以體驗(yàn)到探索、創(chuàng)新、成功的快樂，促進(jìn)幼兒良好心理品質(zhì)的發(fā)展。

三、以幼兒為本的家庭育人環(huán)境

家庭是影響兒童發(fā)展的三大環(huán)境。家庭是幼兒生活的基本環(huán)境，幼兒與父母有著血緣關(guān)系，親子之情。家長(zhǎng)會(huì)時(shí)刻關(guān)注自己的子女，細(xì)致入微地對(duì)待他們的變化和發(fā)展。家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響突顯一個(gè)變化規(guī)律：年齡越小，家庭的影響越大。

幼兒園應(yīng)幫助家長(zhǎng)為幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，通過“家園聯(lián)系欄”“家庭教育報(bào)”、家長(zhǎng)學(xué)校等形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人認(rèn)識(shí)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育尤其是幼兒家庭教育從本質(zhì)上是一種環(huán)境教育，要重視為幼兒身心健康和諧發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

物質(zhì)環(huán)境是指適宜幼兒發(fā)展需要的玩具、圖書、活動(dòng)材料、活動(dòng)空間等。家庭物質(zhì)條件越來越豐富，家長(zhǎng)不惜重金為幼兒購買大量圖書、玩具及各種活動(dòng)材料，產(chǎn)生不必要的攀比，你無我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我多，缺乏選擇性。有的家庭裝修十分講究，現(xiàn)代化設(shè)施一應(yīng)俱全，給幼兒設(shè)立的規(guī)矩繁多，不允許幼兒動(dòng)這動(dòng)那，卻沒有給他們自由的空間。這就需要幼兒園給予家長(zhǎng)針對(duì)性指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境。

家庭的精神環(huán)境由家庭成員的修養(yǎng)、家長(zhǎng)的教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度、家庭成員之間關(guān)系及家庭氛圍等構(gòu)成，這是關(guān)心幼兒身心發(fā)展更為重要的方面。家長(zhǎng)都很愛子女，但這并不意味建立了良好的親子關(guān)系，不少家長(zhǎng)由于不了解子女、不尊重子女，教養(yǎng)態(tài)度與教養(yǎng)方法不正確或者溺愛子女等，這些都不可能為他們的身心健康提供有力氛圍。

為此，園區(qū)通過舉辦“家長(zhǎng)開放日”和“親子游戲”等活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)了解幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)和需要，指導(dǎo)家長(zhǎng)尊重幼兒游戲的權(quán)利，主動(dòng)做他們游戲的伙伴，指導(dǎo)家長(zhǎng)尊重子女自我發(fā)展的權(quán)利，不替代他們做自己能做到的事情，使幼兒在良好的家庭環(huán)境中感受被尊重、被信任的快樂，體驗(yàn)與他人交往、合作、分享的樂趣，使幼兒從小沐浴在良好的家風(fēng)之中健康快樂地成長(zhǎng)。

育人環(huán)境和環(huán)境育人相輔相成，只有創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境，才能更好地發(fā)揮環(huán)境育人作用。我們將在環(huán)境中不斷賦予新時(shí)代的內(nèi)涵，更好地發(fā)揮園區(qū)育人作用。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0123