語文課堂教學(xué)有效性芻議

河北省灤南縣柏各莊鎮(zhèn)初級中學(xué) 孟令媛

?

語文課堂教學(xué)有效性芻議

河北省灤南縣柏各莊鎮(zhèn)初級中學(xué) 孟令媛

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命。這生命能否得以延續(xù)，取決于語文教師能否充分激發(fā)學(xué)生的興趣點。語文教學(xué)要與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對文本的感悟，使語文教學(xué)呈現(xiàn)實效性。

情境 動機 文本內(nèi)涵 有效性

有效的課堂教學(xué)是兼顧知識傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)和個性塑造的過程。如何提高課堂教學(xué)的有效性？本文談?wù)劰P者在教學(xué)實踐中得到的體會。

一、深入鉆研文本

語文課應(yīng)該怎么上、什么方法最好、什么方式行之有效，我們很難有固定標(biāo)準對其加以衡量。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取行之有效的教學(xué)方法。這個過程中，教師要花費許多的時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效果必不可少的最重要的環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，教學(xué)過程中，教師要盡量為學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于探索問題的情境中，激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，使學(xué)生積極主動地探索新知識。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

1.教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者

好的問題情境能激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引發(fā)學(xué)生積極思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法包括：

（1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；

（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；

（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；

（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；

（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

2.在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

愛因斯坦說道：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴栴}是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識尤為迫切。無論是提煉文章主題，還是分析人物形象，這都能喚醒學(xué)生的問題意識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。美國學(xué)者布魯巴克認為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問題。因此在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過研究總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。

（1）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題。教師要激勵學(xué)生，這可以是一個贊許的眼神、一句鼓勵的話語，一種給予，一種溝通與理解。教師要允許學(xué)生犯“錯誤”，不輕易否定學(xué)生的想法。

（2）運用多種教學(xué)方法，使學(xué)生提出問題。教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生提出問題。教師要注意觀察比較，組織匯報討論，開展課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

3.學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題

問題是思維的開始，問題解決過程是創(chuàng)造性思維的過程。學(xué)生提出問題后，教師應(yīng)是學(xué)生解決問題過程中的指導(dǎo)者，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過查找資料、獨立思考、小組交流等途徑嘗試解決問題。這能提高學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力。

三、把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點，發(fā)展學(xué)生的智力

學(xué)生對形式新異、生動活潑的事物容易產(chǎn)生興趣。有了興趣，學(xué)生就會發(fā)揮主動性，就會對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，畫畫寫寫、模仿表演、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。

四、教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)性

教師是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者。教師的指導(dǎo)合理、科學(xué)，學(xué)生就會學(xué)得趣味十足，收獲就多。一些語文學(xué)者，如錢夢龍、魏書生等，非常尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能取得較好的教學(xué)效果，是科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。

教學(xué)指導(dǎo)首先要確立以學(xué)生為主體的原則，教學(xué)的一切是為了學(xué)生。教師教學(xué)要盡可能地為學(xué)生建構(gòu)自主讀書思考的平臺，為學(xué)生提供自由交流表達的機會，使學(xué)生在教學(xué)過程中找到語文學(xué)習(xí)的最佳方法。就一篇課文閱讀而言，學(xué)生要充分閱讀、思考、提問、交流、表達看法，而后進行對話討論，求同存異。教師的“一言堂”，使學(xué)生被動接受，教學(xué)效果很低，或者是無效的。

教學(xué)指導(dǎo)其次要確立以語言文字訓(xùn)練為重點的原則。語文學(xué)科的教學(xué)重點是進行語言文字訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練時，要使學(xué)生逐步掌握規(guī)律，提高學(xué)生的閱讀寫作能力。目前，很多語文課堂關(guān)注人文性有余，重視工具性不足，關(guān)注整體感知的多，注重文本局部語言品析訓(xùn)練的少，特別是對經(jīng)典文本的閱讀。教師如果不重視對學(xué)生文本細化的教學(xué)指導(dǎo)，會使學(xué)生失去進行精彩語言訓(xùn)練的機會，不利于提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平，會影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性需要漫長的過程，不可能一蹴而就。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，這生命能否延續(xù)取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣，是否能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是否能做到與文本有機結(jié)合。課堂教學(xué)真情演繹文本內(nèi)涵，能提升學(xué)生對文本的感悟，使語文教學(xué)呈現(xiàn)實效性。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0197