試析激勵理論在高校學生管理中的運用

成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院 宋瑋利

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試析激勵理論在高校學生管理中的運用

成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院 宋瑋利

高校教學實踐中，教師發(fā)現(xiàn)學生普遍存在懶散的狀態(tài)，不能以飽滿的情緒投入學習。對高校學生實施管理的過程中，教師應積極運用激勵理論，實現(xiàn)外界推動力轉(zhuǎn)化學生自身內(nèi)部動力的目標。本文總結(jié)出激勵理論在管理學生時發(fā)揮的作用效果，希望與正在從事高校學生管理的人員分享，得到來自專業(yè)管理人士的指導以及點評，旨在發(fā)揮更重大功能。

管理 高校學生 激勵理論 成效

一、激勵理論的概述

美國著名管理學家貝雷爾森對激勵理論做出如下定義：一切內(nèi)心要爭取的條件、希望、愿望、動力等都構(gòu)成了對人的激勵，它是人類活動的一種內(nèi)心狀態(tài)。沙特爾的觀念與上述定義存在一定差異，在他的思想觀念里，激勵應該是人類自身能感觸、感知的，它驅(qū)使人類朝著某一特別的方向前行，激勵作為人類為達到某一特定目標而開展行為的推動力，它也可以作為人類在此期間所表現(xiàn)的緊張奮進狀態(tài)。綜合以上兩種觀念，我們可以對激勵理論進行總結(jié)歸納，從心理學角度分析，激勵可以對人類的需求以及行為動機產(chǎn)生深遠影響，可以對人類進行的行為進行相應引導或者維持人類從事活動時或緊張奮進或輕松快活的情緒，促進人類盡快完成預期目標。高校應從院校實際條件出發(fā)，從學生的心理狀態(tài)著手，對其在校期間產(chǎn)生的一系列行為進行科學合理分析，選擇合適的激勵理論進行管理。

二、激勵理論配合期望概率模式理論使高校大學生獲得自我滿足感

期望概率模式理論是弗魯姆在二十世紀中葉提出的，物質(zhì)利益成是該理論的基礎，它假設每位高校大學生都將獲得最大限度的自我滿足感，以此作為激勵自己前進的內(nèi)在動力。弗魯姆這樣認為，某一目標對完成目標的人的激勵力量等于他對該結(jié)果的預期價值數(shù)值與這個期望概率值的乘積。

例如，浙江工商學院商務管理專業(yè)的大三學生劉某有意愿報本專業(yè)的碩士研究生，他需要充分考慮如果拿到碩士研究生學位對他的未來發(fā)展能發(fā)揮多大作用。與此同時，劉某應該考慮他考取研究生碩士學位存在多大的可能性。利用這一激勵措施之前，高校應明確自身的工作內(nèi)容，即重點以及要點應該是大部分高校生的最根本效價，真正明白高校生的心理期望。

三、公平理論作為激勵理論的分支在高校管理中得到借鑒和運用

公平理論又稱為社會比較理論，它作為激勵理論的一個分支主要闡明在高校管理中管理者的付出與回報應該是等同的，它的實施可以在一定程度上對高校管理者起到促進作用。除了被高校管理者在實施管理時妥善運用，激勵理論還可以應用于對黨員干部的考察以及高校生的平時成績考核中。

例如，公平對待逃課這一常見現(xiàn)象，對成績優(yōu)劣的高校生的處罰是等同的，做到不偏不倚，使在校師生切身體會到自己所處的環(huán)境是絕對公平的，滿意感隨之強烈，這對高校教職工的工作開展起到激勵作用。與此同時，高校生受到激勵鼓舞而發(fā)奮圖強，努力研究學業(yè)。

總而言之，高校在管理中積極落實激勵理論可以提高高校師資力量，推進教學水平的提高。

四、適用于高校學生管理的其他激勵方法

1.目標激勵法

該方法的理論基礎是高校對高校生在校期間設置的目標，高校生將目標作為奮進的誘餌參與學習。例如，高校可以將英語四六級過級以及VF、C語言考試的合格率作為激勵目標，深化它們的重要性，盡最大努力使高校生將自身目標與高校目標結(jié)合起來，使高校生建立必勝信念，努力向高校設置的目標前行。當高校達到建立的目標后，目標激勵法的激勵作用也就發(fā)揮出來了。

2.榜樣激勵法

無論在企業(yè)的生產(chǎn)加工中，還是在人們的日常生活中，我們都能切身體會到榜樣的力量是無限大。例如，南方某高校定期舉行“優(yōu)秀學子學風”的報告會議，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生向在校生傳送成功經(jīng)驗。在校生通過學習榜樣形成良好的人生觀念以及學習習慣，高校優(yōu)良的校風校貌就形成了，高校對在校生實施管理時就會變得輕松自如。榜樣激勵法的有效實施可以推動高校管理事業(yè)順利開展。

3.物質(zhì)利益激勵法

物質(zhì)利益激勵法包括兩種模式：一是獎勵，二是懲罰。前者可以通過獎學金、獎彰獎品的形式體現(xiàn)出來，后者可以通過記過及扣分的途徑表現(xiàn)出來。物質(zhì)利益激勵法有利于高校生自我勉勵以及對自身行為的約束，為了避免處罰而遵從高校實施的管理制度，為了榮獲獎學金而努力學習，推進高校佳績的創(chuàng)造進程。

不同高校對學生進行管理時總會借鑒以及運用不同激勵理論，如有的高校管理者善于利用榮譽激勵法，有的管理者習慣采用思想教育法，它們都取得了相應成績。所有高校對學生實施管理時要處理好努力與績效兩者之間的關(guān)系，使激勵體制與績效評價體制產(chǎn)生“聯(lián)姻”的關(guān)系，兩者唇齒相依。管理中有效運用各種激勵理論，全方位地促進在校生學習和成長，積極打造優(yōu)質(zhì)的院校氛圍有利于提高高校知名度。

［1］蔡奇軒.試析激勵理論在高校學生管理中的運用［J］.江西社會科學，2012

［2］李如林.激勵理論在高校學生管理中的運用［J］.教書育人，2008

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0080