淺談生物教學(xué)中滲透美育的有效途徑

吉林省永吉縣第七中學(xué) 鄭相男

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淺談生物教學(xué)中滲透美育的有效途徑

吉林省永吉縣第七中學(xué) 鄭相男

將審美培養(yǎng)向教學(xué)滲透和教學(xué)向?qū)徝捞匦苑较蜣D(zhuǎn)化是一種新的教育教學(xué)理念，在生物教學(xué)中滲透美育具有得天獨(dú)厚的條件。本文簡要分析生物教學(xué)中從課內(nèi)、課外活動、動植物教學(xué)、人體生理衛(wèi)生教學(xué)四個途徑滲透美育的方法及意義。

美育 生物 途徑

將審美培養(yǎng)向教學(xué)滲透和教學(xué)向?qū)徝捞匦苑较蜣D(zhuǎn)化的理念是一種新的教育教學(xué)理念。生物學(xué)的研究對象是生物界——大自然中最具有審美價值的各種各樣的生命體，所以在生物教學(xué)中進(jìn)行美育具有得天獨(dú)厚的條件。筆者對生物教學(xué)中滲透美育的途徑進(jìn)行摸索并收獲一些心得。

一、課堂內(nèi)的審美教育

教師在教學(xué)過程中科學(xué)地滲透美育既可以提高學(xué)生的審美力，也可以加深學(xué)生對課本知識的理解程度。

1.充分利用教材中的美育素材。生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容中充滿各種各樣的美感教育素材：吃竹子的大熊貓、色彩鮮艷的蘑菇、絢麗多彩的花朵。一幅幅圖畫讓人賞心悅目。這些多彩的生物或是生命在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、遺傳、進(jìn)化、生態(tài)等方面都蘊(yùn)涵規(guī)律性和目的性的美，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時得到美的熏陶。

教師將教材中被人破壞的生態(tài)環(huán)境、營養(yǎng)不良的植物呈現(xiàn)出來，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)他們愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)動植物的愛心與熱情。

2.借助優(yōu)美的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行美育

（1）結(jié)合生物教育，體現(xiàn)語言美。語言是師生間信息交流、知識傳播、感情和品德影響的紐帶，美的語言能使課堂生動、有趣。例如，把“自然界中形形色色的多種多樣的植物”描述為“自然界是一個生機(jī)盎然的世界，在幾十萬種植物中，有的反應(yīng)敏捷，有的羞答答，有的竟能翩翩起舞?！鄙鷻C(jī)勃勃的植物世界展現(xiàn)在學(xué)生腦海中，給學(xué)生身臨其境的感覺。

（2）注意自身形象，樹立榜樣美。教師的儀表對學(xué)生有潛移默化的影響。教育過程的本質(zhì)是一種特殊的心靈交流的過程，既有知識的交流也有情感的交流，教師良好的教學(xué)和生活形象會在學(xué)生心中留下美好印象，對塑造學(xué)生美好的心靈具有深刻影響力。

（3）重視直觀教學(xué)，滲透形象美。要想使一件物品能同時在幾個感官方面留下印象，應(yīng)和幾種感官接觸。例如，要想認(rèn)得心臟結(jié)構(gòu)、與其相連的血管及心臟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合心臟模型圖把抽象的問題轉(zhuǎn)變的生動具體的實(shí)物，易學(xué)易記，開拓思維，提高審美能力。

3.利用實(shí)驗(yàn)課體驗(yàn)美育的魅力。美育的重要特征是實(shí)踐性，由于美是人們在實(shí)踐中創(chuàng)造的，人的美感是從實(shí)踐中獲得的，生物實(shí)驗(yàn)課作為一種科學(xué)實(shí)踐活動，同樣是一種美的創(chuàng)造活動和美感的獲得過程。顯微鏡下能看到肉眼看不到的色彩斑斕的世界，看到微生物具有生命結(jié)構(gòu)。各種有趣的實(shí)驗(yàn)增加了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生得到美的熏陶，提高對美的認(rèn)識。

二、通過課外活動進(jìn)行美育

大自然具有豐富的美育資源，課外活動為美育提供了廣闊的空間，教師在生物教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生接近自然，組織學(xué)生觀察各種花木的色彩層次，采集標(biāo)本，成立生物興趣小組；開展第二課堂活動，定期舉辦有關(guān)的講座、知識競賽、剪報展、觀看相應(yīng)的影片和錄像等。這些活動都有利于增長學(xué)生的知識和技能，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生審美能力。

三、動植物教學(xué)中的審美教育

教師講授動物知識時可以采取多種形式將動物的整體美、行為美、適應(yīng)美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)會知識的同時發(fā)現(xiàn)美。

例如，鳥類捕捉害蟲，蜜蜂是生物界杰出的建筑設(shè)計師，在黑暗土壤中的蚯蚓疏松土壤等都能體現(xiàn)生物的美。雖然蟾蜍外表丑陋，皮膚讓人覺得惡心，但它是捕捉害蟲的能手，分泌的蟾酥可以入藥，體現(xiàn)出為人類造福的美。學(xué)生認(rèn)識到事物具有兩面性，樹立辨證唯物主義審美觀。

四、人體生理衛(wèi)生教學(xué)中的審美教育

人體美是美學(xué)的重要組成部分。愛美之心人皆有之，尤其是中學(xué)生。生物教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行審美教育，正確引導(dǎo)學(xué)生追求美，提高審美能力。

例如，教師可以通過具體事例告訴學(xué)生健康的皮膚不是通過化妝而來的，經(jīng)常參加適當(dāng)體育鍛煉才會使形體更美；為了保持體態(tài)的正常發(fā)育和體形的美觀，要注意正確的坐、立、行姿勢；通過道德審美教育，學(xué)生知道不但要注意個人衛(wèi)生還要愛護(hù)環(huán)境。

總之，要想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的審美興趣，就要以美啟智，以美儲蓄，把審美教育滲透至教學(xué)全過程，使學(xué)科教學(xué)與審美教育相結(jié)合，這將是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是開發(fā)、創(chuàng)造人的潛能的重要途徑，更是教育的根本目的。

教師應(yīng)對此進(jìn)行探索和實(shí)踐，但是在實(shí)施審美教育時要掌握適度原則，不能任其自由發(fā)展，適度開展審美教育才能平衡美育和智育的關(guān)系，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)等選取需要突出的審美對象，做到因人而異，因材而異。

［1］ 潘知常.詩與思的對話［M］.上海：上海三聯(lián)書店，1997

［2］易 健.現(xiàn)代美育是一種感性的情感的生命教育［J］.湖南教育學(xué)院學(xué)報，1999

［3］孫俊三.從經(jīng)驗(yàn)的積累到生命的體驗(yàn)一論教學(xué)過程審美模式的構(gòu)建［J］.教育研究，2001

［4］王士朝，余小麗.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)活動中的美育因素［J］.生物學(xué)教學(xué)，2002

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0159