借助閱讀促進寫作教學(xué)

河北省圍場縣中小學(xué)教研室 程 森

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借助閱讀促進寫作教學(xué)

河北省圍場縣中小學(xué)教研室 程 森

讀是吸收，寫是表達；讀是積累，寫是運用；“讀寫結(jié)合”是閱讀與寫作的結(jié)合，是語文新課程標(biāo)準所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，是提高學(xué)生語文實踐能力的基本手段。讀破解寫、讀寫訓(xùn)練可以達到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語文感悟能力和表達能力。

讀寫結(jié)合 以讀促寫

語文課程標(biāo)準指出，語文是實踐性很強的課程，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。換句話說，學(xué)生對字詞句篇知識的掌握與聽說讀寫能力的訓(xùn)練的最有效途徑是“讀寫結(jié)合”?！白x寫結(jié)合”以優(yōu)秀的范文或片段作引領(lǐng)，對范文的修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等進行學(xué)習(xí)和借鑒，以讀促寫，以寫悟讀是相輔相成，密不可分的關(guān)系。教師借助文本把課文內(nèi)容與表達形式結(jié)合起來可以有效提高學(xué)生語言表達能力。

一、積累是硬道理——深入文本，積累素材

入選語文課本的文章都是古今中外的文章。文章主題涉及社會、國家、個人方方面面，其規(guī)范的語言文字是我們學(xué)習(xí)語言、積累語言、豐富語言的最好范本：在范本中，我們可以體會到修辭在表情達意上的作用、句式的表達效果。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀典范文本，如能深入文本、積累文本、巧用文本，形成良好的語感，積累規(guī)范的語言素材，為作文準備充分的語言材料是提高作文教學(xué)的有效途徑。老舍說：“只有入口成章，才能出口成章。”背誦積累是提高閱讀和寫作水平的有效方法。教師應(yīng)充分利用初中學(xué)生記憶力強的特點，使其多背誦一些好文章。背誦一些含義深刻的語句、優(yōu)美靈巧的修辭、韻律鏗鏘的節(jié)奏、巧妙周密的結(jié)構(gòu)，逐漸內(nèi)化為語文素養(yǎng)，提高寫作能力。

初中語文教材中有許多精彩片段有著很強示范性，如抓住“溫情”這一詞描繪濟南冬天；細膩地刻畫父親過鐵道買橘子的背影；深受封建科舉制度毒害，迂腐懶惰而又忠厚善良的舊知識分子孔乙己。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》里保爾·柯察金的名言：“人的一生應(yīng)該是這樣渡過的：當(dāng)你回想往事的時候，能夠不因虛度年華而悔恨，不因自己碌碌無為而羞愧……”如果教師能引用或者仿用在作文中給人親切感，彰顯文學(xué)底蘊，升華主題。

二、寫作是硬功夫——讀寫結(jié)合，以讀促寫

1. 關(guān)注語言形式，模仿寫作

語文教材中的文章是專家學(xué)者精心挑選的，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。對于這樣的文章，教師只要點撥寫法，學(xué)生就能悟出寫作技巧。

例如，《白楊禮贊》一開頭觸及題旨“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹?！边@種寫法開門見山，直截了當(dāng)?！读缪蚰镜瘛返谝欢巍啊侵涣缪蚰镜衲睦锶ダ?？’媽媽突然問我?！边@種寫法叫先聲奪人，設(shè)置懸念。魯迅先生的《范愛農(nóng)》開頭把范愛農(nóng)寫得如何如何得討厭，這實際是為后面寫魯迅對他的友善埋下伏筆，欲揚先抑。《桂林山水》全文按總——分——總的結(jié)構(gòu)安排材料，指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)寫自己熟悉的景點。

2.領(lǐng)悟作者寫法，拓展思路

教材中很多課文人物形象鮮明，故事情節(jié)生動，文章主旨深刻，有時故事結(jié)尾意味深長，令人浮想聯(lián)翩。教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上展開豐富想象，對故事進行續(xù)寫、改寫訓(xùn)練。

例如，《范進中舉》續(xù)寫中有個同學(xué)寫道：“一人得道雞犬升天，范進中舉之后，胡屠戶橫行鄉(xiāng)里，抓住商機，欺行霸市，搞垮臨近肉攤，生意非?；鸨媸侨者M斗金，范進的身價也是水漲船高。”文章風(fēng)趣幽默，充滿時代氣息，范讀后全班都為他的創(chuàng)意報以熱烈掌聲。

3.關(guān)注表達形式，學(xué)會謀篇布局

課文的主旨是文章的靈魂，只有通過恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式才能突顯出來。魯迅的《藤野先生》是一篇很重要的寫人文章，教師可與學(xué)生一起羅列課文結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的作文寫作提供基本模式。其結(jié)構(gòu)可歸納如下：景物烘托，開頭點題——過渡自然，埋下伏筆——事例呈現(xiàn)（修改講義表現(xiàn)認真負責(zé)；糾正解剖圖表現(xiàn)出嚴格要求；關(guān)心實習(xí)表現(xiàn)熱情誠懇；了解裹腳體現(xiàn)求實精神）——意外事件，情感轉(zhuǎn)變。寫作時，學(xué)生應(yīng)重點體會抒情與議論相結(jié)合，突出全文情感主題的作用。

教師可以參照本文結(jié)構(gòu)模式指導(dǎo)學(xué)生歸納寫人作文的基本思路。開頭，景物烘托，開頭點題；簡短過渡，引起下文；選取2～4個事例，詳細得當(dāng)；議論抒情，深化感悟；照應(yīng)開頭，詩意結(jié)尾。

閱讀和寫作有機結(jié)合的正確方式是：學(xué)文懂文，從讀知寫，從讀學(xué)寫，從讀練寫。加強閱讀和寫作訓(xùn)練，以有效實施語文教學(xué)的整體目標(biāo)，促使學(xué)生讀寫能力相互促進，把知識轉(zhuǎn)化為能力，提高學(xué)生讀寫水平。閱讀教學(xué)中實施“讀寫結(jié)合”的目的就是要落實新課成標(biāo)準提出的語文工具性和人文性得到高度統(tǒng)一。

綜上所述，初中語文課本是學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練的重要載體，是提高學(xué)生聽說讀寫能力的奠基石。但是，課文只是一個例子。學(xué)生的聽說讀寫能力的提高是一個漫長的積累過程，只有拓展閱讀，增加閱讀量，博采眾長，學(xué)會積累，通過閱讀典范的文本破解寫作密碼，逐漸形成自己的語言寫作風(fēng)格，才能突顯文章個性，才能寫出“自己”。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！笨梢?，教材文本在促進學(xué)生讀寫練習(xí)中的地位舉足輕重。

［1］蔡先鋒.論初中語文閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合［J］.現(xiàn)代閱讀，2012.10

［2］張代成.為閱讀寫作插上想象的翅膀：談初中語文中的閱讀和寫作教學(xué)［J］.成功：教育，2012.06

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0200