批評(píng)也要悅耳動(dòng)聽

溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校 蘇 星

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批評(píng)也要悅耳動(dòng)聽

溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校 蘇 星

班主任要運(yùn)用兩種武器教育學(xué)生，一種是表?yè)P(yáng)，一種是批評(píng)。多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)可以鼓勵(lì)學(xué)生，但多一點(diǎn)批評(píng)則會(huì)相反。班主任對(duì)批評(píng)的運(yùn)用要慎之又慎。

批評(píng) 悅耳動(dòng)聽

目前，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，一些學(xué)生在校自主性不強(qiáng)，自我控制能力較差。有的學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，有的學(xué)生早戀，甚至有的學(xué)生打架斗毆。班主任的批評(píng)是“苦”的，因?yàn)椤翱唷北慌u(píng)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒?！胺彩浅霈F(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦惺芾淠默F(xiàn)象?！苯處煹呐u(píng)方式如果掌握不好，不但不能使學(xué)生改正錯(cuò)誤，還會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，破壞師生之間的良好感情。批評(píng)是一種武器，如何運(yùn)用批評(píng)是一門藝術(shù)。教師只有巧妙運(yùn)用批評(píng)，才能打開學(xué)生緊閉的心扉。教師要善于把批評(píng)變成陽(yáng)光雨露，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。教育者在教育工作中運(yùn)用批評(píng)這一武器，必須遵循四個(gè)原則。

一、教育性原則

現(xiàn)代化教育著眼培養(yǎng)自由全面發(fā)展的人。教師必須對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育，要關(guān)心“金鳳凰”又要關(guān)心“丑小鴨”，使全班的學(xué)生個(gè)個(gè)有健全的人格、崇高的情操、強(qiáng)健的體魄、廣博深邃的精神世界、開拓創(chuàng)新的精神。教育性原則要求教師的批評(píng)不能產(chǎn)生負(fù)面影響，要有利于貫徹教育方針，有利于人的全面發(fā)展，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師不能以個(gè)人好惡評(píng)價(jià)學(xué)生。例如，教師用微笑的方式批評(píng)學(xué)生，這是動(dòng)之以情的批評(píng)方法，能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。這種方法適用于規(guī)范學(xué)生的細(xì)微違紀(jì)行為或偶然所犯的錯(cuò)。

二、控制性原則

這一原則要求教師控制批評(píng)的方式、時(shí)間、場(chǎng)合、對(duì)象。教師的批評(píng)要根據(jù)實(shí)際，遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，形成學(xué)生內(nèi)在的心理需要，提高教學(xué)效果。

1.批評(píng)方式的控制

《美好的人生，快樂(lè)的人生》一書中指出：“稱贊對(duì)溫暖人類靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒有它我們就無(wú)法成長(zhǎng)開花?！苯處熆梢酝ㄟ^(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，反襯學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不足，使學(xué)生形成積極進(jìn)取的心理氣氛，促使學(xué)生步入“正軌”。授課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)幾個(gè)男學(xué)生上課注意力不集中。筆者對(duì)全體學(xué)生說(shuō)：“今天這節(jié)課，雖然已是上午第四節(jié)課，大部分學(xué)生能認(rèn)真聽課，尤其女同學(xué)注意力非常集中，前部分男同學(xué)也不錯(cuò)，這值得表?yè)P(yáng)?！惫P者的話猶如興奮劑，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)一步受到鼓舞，表現(xiàn)得更好，坐立不安、淘氣的學(xué)生聽后為之一振，端端正正地坐好認(rèn)真聽課。

2.批評(píng)時(shí)間的控制

教師要敢于批評(píng)，但更要善于批評(píng)。批評(píng)的方法很多，無(wú)論哪種批評(píng)方式都要有善意，也要適時(shí)。筆者所教班級(jí)有名學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)較好，可在一次自習(xí)課上筆者發(fā)現(xiàn)他看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書。筆者找他談話，首先肯定他的進(jìn)步之處，其次幫助他分析不足之處，從上課講到自習(xí)，告訴他應(yīng)該把一切可以利用的時(shí)間都用到學(xué)習(xí)上。從此以后，他專心致志的學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能都有了較快進(jìn)步。這樣的教育有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。

3.批評(píng)場(chǎng)合的控制

班級(jí)學(xué)生來(lái)自不同的家庭。環(huán)境條件不同，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好、行為表現(xiàn)也不同。教師的批評(píng)若不注意場(chǎng)合，就可能導(dǎo)致師生情感的裂痕越來(lái)越大，嚴(yán)重的會(huì)造成學(xué)生心理上的創(chuàng)傷。對(duì)認(rèn)知能力較差、學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏信念與理想、控制能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可利用課余時(shí)間到宿舍、操場(chǎng)、食堂去，與他們談天說(shuō)地，縱論古今。邊談邊聊時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，提出適宜要求，使他們體驗(yàn)到教師的真心實(shí)意，從而安下心來(lái)學(xué)習(xí)。

三、平等性原則

平等性原則要求教師做到師生平等、師生互動(dòng)。學(xué)生出現(xiàn)不良表現(xiàn)時(shí)，教師不應(yīng)該一味訓(xùn)斥，而應(yīng)以平等的姿態(tài)，心平氣和地與學(xué)生交流，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，這比教師的嚴(yán)厲批評(píng)更能為人所接受。例如，一次筆者布置作業(yè)時(shí)，許多學(xué)生小聲說(shuō)話，教室很亂，筆者的情緒大受影響。但筆者沒有高聲訓(xùn)斥、嚴(yán)厲批評(píng)，而是溫和地問(wèn)道：“同學(xué)們說(shuō)話是因?yàn)槔蠋熣f(shuō)錯(cuò)什么，還是因?yàn)樽鳂I(yè)太多你們沒時(shí)間做？”學(xué)生聽后為自己的過(guò)錯(cuò)深感羞愧，馬上靜下來(lái)做自己的作業(yè)。教師要注重教育的自主性，給學(xué)生發(fā)展空間，有利于師生平等，有利于學(xué)生培養(yǎng)自主參與能力。

四、比照性原則

比照性原則要求教師根據(jù)實(shí)際情況，采用比照的方式教育學(xué)生。身邊的事有的耐人尋味，有的引人深思，給人啟發(fā)，是可供借鑒的“歷史”。有的學(xué)生在操場(chǎng)上因?yàn)閯e人不小心將一只易拉罐踢到身上，就發(fā)生不愉快的事情。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或出現(xiàn)某種不良傾向時(shí)，筆者常向?qū)W生講述有教育意義的事，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，感化其心靈。他人的“悔恨”、他人的改過(guò)自新可以使學(xué)生懸崖勒馬。教師要善于用故事感化學(xué)生，這勝過(guò)千百次的嚴(yán)厲批評(píng)。

批評(píng)的四原則是一個(gè)相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的有機(jī)體系。教師在批評(píng)教育中不能把某一原則絕對(duì)化。班主任要正確理解每一條原則的精神實(shí)質(zhì)，弄清教育矛盾的特殊性，使各條原則相互配合，協(xié)同發(fā)揮作用，提高整體效應(yīng)，收到批評(píng)的最佳效果。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0201