提高農(nóng)科類大學生就業(yè)質(zhì)量的對策研究

湖南農(nóng)業(yè)大學動物科學技術(shù)學院 楊 雄

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提高農(nóng)科類大學生就業(yè)質(zhì)量的對策研究

湖南農(nóng)業(yè)大學動物科學技術(shù)學院 楊 雄

本文分析農(nóng)科類大學生的就業(yè)情況以及農(nóng)科類大學生就業(yè)遇到的問題，針對這些問題提出一些建議及解決對策。

農(nóng)科類大學生 就業(yè)對策

一、農(nóng)科類大學生就業(yè)狀況分析

1.當前，農(nóng)業(yè)類大學生的就業(yè)情況有所好轉(zhuǎn)，但創(chuàng)業(yè)情況并不理想。農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)的總體比例較低，創(chuàng)業(yè)成功者屈指可數(shù)。

2.農(nóng)科類大學生就業(yè)率低。近幾年，農(nóng)科類大學畢業(yè)生的就業(yè)情況與之前相比有所好轉(zhuǎn)，但與非農(nóng)科類大學的就業(yè)情況相比仍然存在較大差距。非農(nóng)科類大學生首次就業(yè)情況比農(nóng)科類大學生的首次就業(yè)率高5%～8%。隨著一些新興農(nóng)科專業(yè)的發(fā)展，農(nóng)科類大學生的就業(yè)情況得到較大幅度的提升，但相比于非農(nóng)科類大學生，農(nóng)科類大學生就業(yè)率偏低。

3.農(nóng)科類女大學生就業(yè)形勢嚴峻。隨著近幾年市場經(jīng)濟和相關(guān)法律條文的出臺，農(nóng)科類專業(yè)女大學生的就業(yè)率有所好轉(zhuǎn)，但相較于農(nóng)科類男大學生，農(nóng)科類女大學生的就業(yè)情況更讓人關(guān)心。由于社會分工模式、傳統(tǒng)觀念和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)制衡，農(nóng)科類專業(yè)女大學生的就業(yè)環(huán)境比農(nóng)科類專業(yè)男大學生嚴峻。

二、目前農(nóng)科類大學生就業(yè)形勢分析

1.農(nóng)科類大學生的自身原因

（1）不具備科學的就業(yè)觀念

目前，農(nóng)科類大學生缺乏對自己專業(yè)的準確定位，出現(xiàn)輕視農(nóng)業(yè)的現(xiàn)象。許多農(nóng)科類大學生畢業(yè)后不再從事農(nóng)業(yè)相關(guān)的工作，轉(zhuǎn)而投向待遇良好或者其他非農(nóng)專業(yè)，擇業(yè)過于盲目。

（2）農(nóng)科類大學生的核心就業(yè)競爭力不強

許多農(nóng)科類大學生對自己的專業(yè)沒有強烈認同感，影響學生在學習與工作方面的積極性和良好習慣的養(yǎng)成，在實踐與創(chuàng)新上得不到提升。一部分畢業(yè)生的專業(yè)知識過硬，但缺乏將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐效果的能力，不能滿足用人單位的招聘要求。不具備有效的溝通能力以及實踐能力，創(chuàng)新意識淡薄，這些問題都是農(nóng)科類大學生就業(yè)核心競爭力低的原因。

2.影響就業(yè)形勢的因素

（1）社會環(huán)境對農(nóng)科類大學生的就業(yè)提出更大挑戰(zhàn)

當前，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展滯后，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展速度相對較慢。大規(guī)模農(nóng)業(yè)企業(yè)的減少，導致農(nóng)科類大學生的就業(yè)機會嚴重不足，影響農(nóng)科類大學生的有效就業(yè)。一些人對農(nóng)科類大學生存在一定程度的偏見，嚴重影響農(nóng)業(yè)院校的學生在農(nóng)業(yè)行業(yè)工作的自信心。

（2）社會環(huán)境對農(nóng)科類大學生的供給與需求不匹配

我國農(nóng)業(yè)企業(yè)迫切需要高水平的復合型人才。當前，農(nóng)業(yè)院校的研究生數(shù)量不能滿足企業(yè)需求，本科生數(shù)量供大于求。一方面，社會對農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的需求較少。另一方面，社會對農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的整體質(zhì)量要求不斷提高。這加劇了農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度。

（3）專業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式不完善

①農(nóng)業(yè)類專業(yè)院校招生數(shù)量盲目擴張，導致農(nóng)科類大學生就業(yè)情況供大于求。

②農(nóng)業(yè)類專業(yè)院校的教學模式與教學觀念滯后，對新時期農(nóng)業(yè)方面遇到的問題不能很好解決，導致學生文化知識落后。

三、提高農(nóng)科類大學生就業(yè)質(zhì)量的對策和建議

1.政府要成為農(nóng)科類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的護航者

面對農(nóng)科類大學生就業(yè)困難的這一問題，政府方面可以建立一些有效的制度鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，對農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)給予特別支持。政府要完善大學生創(chuàng)業(yè)支持制度，使農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)得到落實和推進。

2.教師要成為農(nóng)科類大學生就業(yè)的引導者和推動者

學生面臨就業(yè)時，教師的幫助對學生來說是巨大。農(nóng)科類大學生在學習、實踐與創(chuàng)業(yè)的過程中，如果能得到教師有針對性的指導，大學生在擇業(yè)時遇到的問題會迎刃而解。教師指導學生要注意控制好分寸與力度，要充分調(diào)動學生創(chuàng)業(yè)方面的積極性，突顯教師的引導性。

3.學生要建設(shè)科學正確的就業(yè)觀

樹立科學正確的就業(yè)觀，需要農(nóng)科類大學生具備“愛農(nóng)興農(nóng)”的理想抱負。農(nóng)科類大學生要加強專業(yè)學習實踐，深入掌握專業(yè)理論知識，積極參加各類專業(yè)競賽和實踐活動，結(jié)合自身興趣和知識基礎(chǔ)大膽創(chuàng)新。在學習實踐中，農(nóng)科類大學生要有意識、整體性地提高包括就業(yè)能力在內(nèi)的各方面能力，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。農(nóng)科類大學生要自覺接收通識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。農(nóng)科類大學生要真正成為有較強創(chuàng)新意識和實踐能力的復合型人才，積極投身到集專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和通識教育于一體的高水平綜合性科技競賽中，努力提高自身的非智力因素和創(chuàng)新思維，真正做到學以致用、全面提高。

四、結(jié)束語

農(nóng)業(yè)類大學應(yīng)樹立科學的育人理念，明確各個主體的職責，發(fā)揮學校、教師和學生的作用，營造良好的校園氛圍，切實提升農(nóng)科類大學生的就業(yè)核心競爭力。

［1］丘桂凱.增強大學生“四種能力”探賾［J］.學校黨建與思想教育，2009

［2］黃 斐，張 玲，沐 牧.農(nóng)科類大學生農(nóng)村基層就業(yè)障礙分析與對策［J］.中國經(jīng)貿(mào)導刊，2010

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0208