衛(wèi)生學校語文教學問題及應對策略

江西省景德鎮(zhèn)市衛(wèi)生學校 袁紅梅

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衛(wèi)生學校語文教學問題及應對策略

江西省景德鎮(zhèn)市衛(wèi)生學校 袁紅梅

語文是中等衛(wèi)生職業(yè)教育的重要公共基礎課程。中職學校學生缺乏學習積極性，中職學校的教育形勢不容樂觀。在未來的教學中，中職學校應更新教學理念，激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)職業(yè)教學特色，成功貫徹基礎文化教學，為學生的職業(yè)終身發(fā)展奠定基礎。

衛(wèi)生職業(yè)學校 語文教學問題 應對策略 職業(yè)教育

語文是中等衛(wèi)生職業(yè)教育各專業(yè)的一門重要公共基礎課程。結(jié)合語文教學大綱，本課程的任務是培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)、語文素養(yǎng)和語文應用能力，使學生養(yǎng)成自覺學習和運用語文的良好習慣，為學生適應職業(yè)崗位的要求和終身發(fā)展奠定基礎。因此，語文教育非常重要，是各專業(yè)學生必需的一門終身教育。當前，衛(wèi)生職業(yè)學校語文教學是薄弱環(huán)節(jié)。

一、語文教學存在的問題

中等衛(wèi)生職業(yè)學校學生的學習基礎差，學生缺乏學習積極性，教育形勢不樂觀。

1.學生思想態(tài)度不端正

目前，職業(yè)學校的學生普遍不重視對語文課程的學習。學生特別注重對自身專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)。他們認為專業(yè)知識是學習重點，是以后就業(yè)必需的技能。

2.學生語文基礎知識薄弱

中職學生的語文基礎知識參差不齊。有些學生是沒考上普通高中而選擇了職業(yè)學校。這些學生學習狀況不同，有些學生語文好，有些學生討厭語文學習。職業(yè)學校還有一些已經(jīng)走向社會，但文化基礎較差的成人學生。他們的語文學習狀況令人擔憂?；趯W生情況，職業(yè)學校語文教學問題頗多。

3.語文課堂效率有待提高

由于學生學習態(tài)度不端正，職業(yè)學校的語文課堂教學效果較差。教師花了很多時間備課，學生卻不聽。教師成為教育的完全主導。學生不愿聽，教師不愿講，教師不愿講，學生更不愿聽，語文課堂教學形成惡性循環(huán)。

二、應對策略

1.更新教學理念

職業(yè)學校要更新教學理念，要培養(yǎng)高素質(zhì)的新型技術(shù)人才，培養(yǎng)學生的責任感和使命感，改變家長和社會對衛(wèi)生職業(yè)學校的看法，改變?nèi)藗冋J為職業(yè)教育是非主流教育的觀點。

2.樹立科學的價值觀

教師要幫助學生樹立正確的價值觀。每個人都是人才。教師要用賞識的眼光看待學生，贊揚學生。

3.激發(fā)學生的學習興趣

教師使用有哲理的、幽默的教學方式，能激發(fā)學生的學習興趣，使自己教得輕松，學生學得愉快。

（1）教師的語言要風趣，激發(fā)學生的學習興趣

語文是一門語言藝術(shù)，語文教學語言應體現(xiàn)機智和俏皮。語文教師課前要進行心理調(diào)整，這樣在課堂上語文教師才能帶著愉悅的心情傳授知識，激發(fā)學生的學習興趣。教師風趣的語言，能贏得學生的喜愛和敬佩，使學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣，產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應。

（2）教師要有豐富的情感，激發(fā)學生的學習興趣

豐富的情感是對教師道德情操的要求。教學是學生進行認知性學習的過程，是師生情感交流的過程，兩者結(jié)合能使學生在愉快的氛圍接受知識。教師要熱愛學生，對學生要有親和力，與學生形成融洽的關系，消除學生對教師的恐懼心理，從而調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率。

4.體現(xiàn)職業(yè)教育的語文教學特色

職業(yè)教育語文教學是一門基礎教學，能使學生學習文化知識，提高學生的人文素質(zhì)、語文素養(yǎng)和語文應用能力，使學生養(yǎng)成自覺學習和運用語文的良好習慣。所以，職業(yè)教育語文教學應該更多地體現(xiàn)職業(yè)特色。

（1）職業(yè)學校的語文教學與高中教學不同

職業(yè)學校的學生沒有升學壓力。職業(yè)學校的教師可以把課程教得輕松而活潑。例如，在教《荷塘月色》時，如果職業(yè)學校的教師純粹地講句子有多好、用了什么修辭手法、文章如何布局，只是逐字逐句地分析課文內(nèi)容，學生就會不愿意聽，甚至產(chǎn)生抗拒心理。職業(yè)學校的語文教學可以只讓學生了解課文的寫作特色、表達情感，讓學生背誦經(jīng)典段落即可。

（2）語文教學可以多體現(xiàn)職業(yè)特色

中等衛(wèi)生職業(yè)學校的語文教師可以帶學生參觀醫(yī)院，了解醫(yī)院工作，使學生與病人親身接觸，體會護理工作的艱辛與圣潔。語文教學可以圍繞學生的職業(yè)素養(yǎng)選擇一些經(jīng)典課文，如《她把護士變成了天使》《南丁格爾自傳》，讓學生閱讀和探討，幫助學生樹立職業(yè)情操，認識職業(yè)的神圣，培養(yǎng)學生救死扶傷的獻身精神。語文教師可以多講些應用文，提高學生對日常文書的寫作能力，如借條、計劃與總結(jié)等。中職學校學生的時間較富裕，學生可以多讀一些課外書籍，如中外名著。教師可以提供閱讀書目，安排閱讀時間，開展閱讀競賽活動，使學生增加閱歷，豐富情感，拓寬知識面，提高學習語文的積極性。

語文作為一門基礎教育，語文教師應發(fā)揮它的能動性和策略性，充實學生的職業(yè)學習生活，使學生提高自身素養(yǎng)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的文化基礎。

桂 麗.談中職語文教學中人文教育的實施［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2009

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0209