淺談高中地理教學創(chuàng)新性思維

河北省灤南縣第一中學 陳新芳

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淺談高中地理教學創(chuàng)新性思維

河北省灤南縣第一中學 陳新芳

近年來，針對高中地理教學的改革措施很多，取得成績的同時還要看到地理教學效果的提高。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性能力？如何優(yōu)化地理教學過程？地理教師在地理課堂教學中應(yīng)調(diào)動學生思維的主動性、積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的求異性和靈活性。

高中 地理 創(chuàng)新思維

一、調(diào)動學生學習積極性，形成創(chuàng)新思維思考模式

地理是一門綜合性強、知識跨度大的學科，注重實際應(yīng)用。要想使學生真正學好它，教師應(yīng)以教學過程優(yōu)化為落腳點，提高地理教學質(zhì)量。

我們處于尊重個性和人格獨立的時代，教師應(yīng)正確認識學習動機、學習目的和興趣是學生的學習驅(qū)動力之一，學生對教師的好感甚至會成為學習的驅(qū)動力。因此，教師應(yīng)提高自身專業(yè)素質(zhì)，豐富內(nèi)涵，建立平等和諧師生關(guān)系；擺清自己的位置，發(fā)揮學生的積極性，營造一個和諧愉悅的氛圍，克服課堂上學生學習被動的局面，以學生心理順暢和愉悅為前提，加強師生互動，以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，充分尊重學生的地理學習愛好、個性和人格，為學生創(chuàng)造自由思維空間，使學生切實做到參與性和積極性的統(tǒng)一，給他們質(zhì)疑的權(quán)利，在快樂的氛圍中使學生與教師一起參與教學，做學習的主人。

教師平易近人和幽默風趣的講課方式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的最大動力，便于形成寬松和諧的地理教學課堂氛圍。教師應(yīng)始終和學生建立良好的人際關(guān)系，把學生當作獨立的生存?zhèn)€體，充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造力。如果學生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么教師在課堂上應(yīng)以師生地位平等的教學活動為主，建構(gòu)和愉悅師生關(guān)系，學生的主體作用才能發(fā)揮最佳效果。

二、讓學位生參與到課堂教學中，讓創(chuàng)新思維有成長土壤

教師應(yīng)把信任的目光投向每一位學生，為學生創(chuàng)設(shè)愉快、合作、友愛、寬松的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習激情，使學生帶著愉快、輕松的心境主動投入學習。盡量少訓斥學生，理解學生、愛護學生，把和藹的微笑灑向每一位學生，把鼓勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。

教師有必要在地理課堂教學中有意識地做好合作教學，這種互動式交流應(yīng)是必備環(huán)節(jié)，調(diào)動學生學習積極性。課堂上，學生取長補短，集思廣益，有利于多向交流。

地理教師需要增強組織能力與親和力，營造良好的學習氛圍，做到把微笑帶進課堂，只有這樣才能充分調(diào)動學生的積極性。教師在這個過程中既可以表達自己的思想，也可以參與討論，有利于師生思維進行碰撞，師生交流能使學生在知識上相互交換心得。

具有創(chuàng)新性思維的課堂不僅能鍛煉學生之間相互合作的能力，而且能鍛煉學生的創(chuàng)新能力，這是營造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)揚教學民主的表現(xiàn)。

教師應(yīng)指導學生勇于提出問題，激勵學生打破思維定式，在具體問題上提出建設(shè)性意見。教師應(yīng)根據(jù)授課大綱精心設(shè)計相關(guān)討論內(nèi)容，設(shè)計集體討論中可能出現(xiàn)的各種問題、查漏補缺、分組操作，使學生在討論中感受到學習的樂趣，培養(yǎng)學生的集體創(chuàng)新能力。

三、讓學生帶有思考去學習，讓創(chuàng)新思維有發(fā)展空間

研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的懷疑和思考能力是必要的。教師的首要任務(wù)是讓學生敢于對教材中內(nèi)容進行質(zhì)疑，一切既定的規(guī)則不見得就是權(quán)威，遇到一些難題，教師不應(yīng)急于告訴學生答案，而是讓學生主動思考為什么會遇到障礙，鼓勵學生在學習中提問甚至敢于對教師講解進行質(zhì)疑，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維、優(yōu)化地理教學的最重要環(huán)節(jié)。教師只是知識道路上的先行者，而不是真理的擁有者，教師應(yīng)敢于鼓勵學生打破對教師和教材的迷信。

如果在具體教學中不注重培養(yǎng)學生“質(zhì)疑”的能力，學生容易變成接受知識的“容器”，沒有質(zhì)疑問難的勇氣，沒有提出自己獨到見解的習慣。這樣的學習過程非常被動，沒有使學生積極參與知識構(gòu)建。

地理課堂應(yīng)充分利用教材中的附圖、插圖，把基礎(chǔ)知識和基本技能落實在每堂課教學中。教師可以要求學生從新的角度大膽想象各種問題，為學生提供思考余地。

教師應(yīng)在地理教學中形成靈活、系統(tǒng)、內(nèi)化、多角度、多層面的知識系統(tǒng)，注意知識的應(yīng)用性和發(fā)展性，指導學生在知識點的梳理過程中培養(yǎng)分析能力，啟迪學生的創(chuàng)造性思維，進而培養(yǎng)其綜合能力。只有這樣，教師才能在課堂教學中統(tǒng)一協(xié)調(diào)，促進學生能力全方位發(fā)展。

四、小結(jié)

總而言之，地理教學創(chuàng)新性思維培養(yǎng)需要各方面力量共同努力，學生只有在積極參與中才能促進綜合能力發(fā)展。只有在高中地理教學引入可持續(xù)發(fā)展觀教育，不斷提高教育者的創(chuàng)新能力，增強學生素養(yǎng)，才能不辜負高中地理教育者的使命。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0099