淺談如何提高少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生漢語寫作能力

新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊縣廟尓溝中學(xué) 哈力瑪西·阿合巴依

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淺談如何提高少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生漢語寫作能力

新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊縣廟尓溝中學(xué) 哈力瑪西·阿合巴依

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生缺少漢語言環(huán)境，詞匯量貧乏，漢語組織能力、運(yùn)用水平較低，對文章的鑒賞能力較差。針對此問題，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化作文指導(dǎo)訓(xùn)練，增加閱讀量，運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，多觀察，多寫周記、日記，以提高寫作水平。

少數(shù)民族地區(qū) 初中漢語教學(xué) 寫作能力

少數(shù)民族學(xué)生由于在本民族的語言環(huán)境中長大，缺乏相應(yīng)的漢語表達(dá)和交流環(huán)境，詞匯量貧乏，漢語組織能力、運(yùn)用水平較低，對文章的鑒賞能力較差。這就給漢語作文教學(xué)增加了難度。如何提高學(xué)生的作文水平？培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語寫作能力，提高學(xué)生的漢語寫作水平成為初中漢語文教學(xué)工作者深究的問題。

本文淺談從事少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，分析對“如何提高少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生寫作能力”的看法。

一、注重在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化作文指導(dǎo)

對部分少數(shù)民族學(xué)生而言，學(xué)習(xí)僅靠自讀收效甚微，教師需要在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化作文指導(dǎo)。如果閱讀好的課外書籍能把學(xué)生帶到文學(xué)的海洋中，那么閱讀教學(xué)中的作文指導(dǎo)就是一座明亮的燈塔，為學(xué)生寫作指明前進(jìn)方向。教師可以通過分析文章中出現(xiàn)的典型寫作手法、表達(dá)方式引導(dǎo)學(xué)生理解其中的精彩之處，理解何為文章之美，使學(xué)生寫作時(shí)有據(jù)可依。

例如，朱自清先生的《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來”這一句，筆者告訴學(xué)生“偷偷”這個(gè)詞用得很妙，句子顯得妙趣橫生。筆者問學(xué)生“鉆”字換成“長”字行不行，學(xué)生說：“‘鉆’字顯得很有力量，而‘長’字沒有，遜色許多?！惫P者表揚(yáng)勇于發(fā)表觀點(diǎn)的學(xué)生，補(bǔ)充道：“‘鉆’更能表現(xiàn)小草強(qiáng)大的生命力?！痹谝淮螌懘壕暗淖魑木毩?xí)中，許多學(xué)生運(yùn)用這兩個(gè)詞，這應(yīng)該就是閱讀教學(xué)中強(qiáng)化作文指導(dǎo)的收獲。

又如，筆者講《我的老師》時(shí)分析七件事的作用，學(xué)生明白要圍繞中心選材，寫文章才會(huì)有詳有略，幫助克服學(xué)生作文無中心、中心不突出、不會(huì)選材、“眉毛胡子一把抓”的毛病。

二、引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，以讀促寫

針對學(xué)生日常生活中缺少漢語運(yùn)用環(huán)境的問題，筆者提倡學(xué)生在課余時(shí)間閱讀優(yōu)秀的漢語讀物，一方面拓展文學(xué)視野，另一方面擴(kuò)展知識(shí)量，增強(qiáng)漢語言語感和漢語組織能力，盡可能多地吸收其中的美詞美句，達(dá)到提高漢語寫作水平的目的。

三、注重將多媒體運(yùn)用于作文教學(xué)

影視作品的表現(xiàn)手法與寫作相似，只不過前者用畫面展示，后者用文字表現(xiàn)，尤其在表現(xiàn)人物形象的方法上，它與文學(xué)作品手法基本相同，都是通過一些典型事例、細(xì)節(jié)刻畫（如外貌特寫，動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理細(xì)節(jié)表現(xiàn)等）和環(huán)境烘托等途徑完成寫作。大部分學(xué)生喜歡看電影電視，把多媒體運(yùn)用于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的作文教學(xué)中無疑是一個(gè)新的突破口。畫面展示比單純的課堂教學(xué)更形象、直觀和真實(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過一些經(jīng)典的影視作品學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法，對提高寫作構(gòu)思、刻畫人物技巧有較大幫助。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于思考

學(xué)生作文時(shí)遇到的另外一個(gè)困難就是“無話可說”。究其原因還是缺少對生活的觀察和體味。作文源于生活，我們身邊每天都發(fā)生新鮮事，可惜有些學(xué)生對此“視而不見，聽而不聞”?？梢?，無材可寫的根源是學(xué)生不善于觀察。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)一切感官，充分運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺進(jìn)行細(xì)致觀察。對觀察到的現(xiàn)象多提出問題，多問幾個(gè)為什么，勇于向別人請教，做進(jìn)一步分析、綜合、比較、判斷，以獲取更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，覺得有收獲的內(nèi)容就記下來。掌握大量的語言材料與生活素材就為寫作做好了基本準(zhǔn)備。

五、培養(yǎng)學(xué)生寫周記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記

以上幾點(diǎn)措施最終還是為“寫”服務(wù)，因?yàn)椤皩憽辈攀菍W(xué)生提高寫作水平的最終目的。掌握寫作方法和技巧的主要途徑還是要靠實(shí)踐——“寫”。有成就的作者談寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，沒有一個(gè)不強(qiáng)調(diào)“寫”字。清人唐彪對此有一段精辟論述，他說：“學(xué)人只喜多讀文章，不喜多做文章；不知多讀乃藉人之功夫，多做乃切實(shí)求已功夫，其曾益相去遠(yuǎn)也。人之不樂多做者，大抵因艱難費(fèi)力之故；不知艱難費(fèi)力者，由于手筆不熟也。若荒蔬之后作文艱難，每日即一篇半篇無不可；漸演至熟，自然易矣。”他在另一段話里又說：“諺云，‘讀十篇不如作一篇’。蓋常做則機(jī)關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖易，為之則難。沈虹野云：‘文章硬澀由于不熟，不熟由于不做?！边@些話講得都極為中肯。

要學(xué)生多寫，最好的方法就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日、周記的習(xí)慣，內(nèi)容可以不拘一格，所有可寫的東西都可以信手拈來，可以是一份心情或感悟，可以是一件小事，可以是小風(fēng)景等。這樣做一方面能實(shí)踐學(xué)生已經(jīng)掌握的理論知識(shí)，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生把日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，積累為寫作素材。

綜上所述，少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生提高寫作水平的途徑是：教師指導(dǎo)理解——學(xué)生閱讀、觀察、思考，摘記積累素材——寫。通過這些途徑，學(xué)生的寫作一定會(huì)日漸成熟，將心中的千言萬語變成跳動(dòng)的字符，在稿紙上寫出最美的詩篇。

［1］張立紅.淺談?wù)Z文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)［J］.科教文匯（下旬刊），2012

［2］王 葵.培育語文素養(yǎng)發(fā)展寫作能力［J］.課程教材教學(xué)研究（小教研究），2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0102