巧用兒歌實施小學(xué)生入學(xué)常規(guī)教育

四川省攀枝花市第二小學(xué)校 陳 艷

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巧用兒歌實施小學(xué)生入學(xué)常規(guī)教育

四川省攀枝花市第二小學(xué)校 陳 艷

本文根據(jù)教育教學(xué)實踐活動經(jīng)驗總結(jié)一套通過兒歌教學(xué)對小學(xué)入學(xué)新生進行常規(guī)教育的行之有效的方法，具有較強的可操作性。

兒歌 入學(xué)常規(guī)教育

筆者即將迎來2015年秋季小學(xué)一年級新生，如何在學(xué)生的入學(xué)階段對他們開展行之有效的常規(guī)教育，直接影響他們能不能更快地適應(yīng)小學(xué)生活。俗話說：“萬事開頭難。”對于剛滿六歲的學(xué)齡兒童，最難的不是教什么，而是怎么教，是教育教學(xué)的有效性或者高效性問題。筆者經(jīng)過十多年的教學(xué)實踐，在實施小學(xué)生入學(xué)常規(guī)教育的過程中對兒歌情有獨鐘。

小學(xué)教師對兒歌教學(xué)都不陌生，此文并非老生常談，而是追求將兒歌的效用發(fā)揮到極致，既做到充分尊重入學(xué)新生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將教師從聲嘶力竭、持久反復(fù)的常規(guī)教育中解放出來。

一、準(zhǔn)備階段針對入學(xué)常規(guī)訓(xùn)練的不同內(nèi)容認(rèn)真選擇或編制相應(yīng)的兒歌內(nèi)容

入學(xué)常規(guī)教育中備課是必不可少的環(huán)節(jié)。如何在短時間內(nèi)讓學(xué)生知道什么，養(yǎng)成什么，教師尤其是班主任必須做到心中有數(shù)。所以，選擇和編制兒歌的過程也是備課的過程。

一般來說，入學(xué)常規(guī)教育包括課堂常規(guī)、課間常規(guī)、禮儀常規(guī)和集體活動常規(guī)等幾方面。教師準(zhǔn)備兒歌教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)做好以下幾點：

1.對兒歌內(nèi)容進行細(xì)致分類，如在課堂常規(guī)中如何舉手提問和回答問題；課堂上的坐姿、站姿等具體要求；文具應(yīng)如何擺放以及書寫的基本要求等。

2.兒歌的語言必須簡潔（每首不宜超過30個字）且通俗易懂，便于學(xué)齡兒童理解記憶。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)適宜用哪一首兒歌進行導(dǎo)入或過渡，教師都要進行充分準(zhǔn)備。例如，上課鈴響，學(xué)生進入教室時，教師可以將“快、靜、齊”的要求融入兒歌中，學(xué)生在吟誦兒歌的過程中自然、迅速地進入課堂狀態(tài)。

4.兒歌教學(xué)有重復(fù)性的特點，即同一時段或同一情況下進行重復(fù)，在幫助學(xué)生記憶并逐漸形成習(xí)慣。經(jīng)過初步教學(xué)后，教師可以充分發(fā)揮班級小干部的作用，小干部帶領(lǐng)學(xué)生在相應(yīng)時段通過重溫兒歌內(nèi)容達(dá)到反復(fù)訓(xùn)練的目的，這時也是班主任培養(yǎng)、選拔班干部的良好契機，可謂一舉兩得。

二、實施階段根據(jù)突發(fā)情況和遺漏內(nèi)容改編或補充新的兒歌內(nèi)容

教學(xué)經(jīng)驗表面，沒有哪一屆學(xué)生會完全相同。因此，常規(guī)教學(xué)過程中總會遇到一些新情況、新問題。實施課堂教學(xué)改革過程中，不少學(xué)?；虬嗉墝φn桌椅的擺放進行調(diào)整以便進行小組合作學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生課堂紀(jì)律的要求就要有變化，有必要讓學(xué)生通過新兒歌學(xué)習(xí)課堂常規(guī)。

例如，對于有情況特殊的學(xué)生，特別內(nèi)向或者有生理缺陷的學(xué)生，教師有必要促使其在入學(xué)階段懂得尊重和愛護自己的同學(xué)，使用兒歌比言語教育更容易深入童心。

三、把握教育契機，使兒歌成為教育教學(xué)活動的左膀右臂

兒歌教學(xué)不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，教師要注意把握適當(dāng)?shù)慕逃鯔C，需要跟學(xué)生講道理時 ，教師可以發(fā)揮兒歌的作用。

與其讓學(xué)生聽教師講，不如讓學(xué)生與教師一起分享兒歌的魅力。兒歌教學(xué)以口授開始，卻能與識字教學(xué)同步，在沒有具體教學(xué)任務(wù)的情況下，教師通過多媒體、小黑板或自編教材等讓學(xué)生與生字見面，符合識字教學(xué)要求，在潛移默化中為低段語文識字教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。要想讓兒歌教學(xué)的作用發(fā)揮極致，教師必須充分發(fā)揮自己的教育智慧，把握教育契機。

四、注重兒歌的音韻美和趣味性，走進學(xué)生的內(nèi)心世界

兒歌對內(nèi)容和形式的要求并不高，但是作為教育教學(xué)輔助手段的兒歌必須注重音韻美和趣味性，讓學(xué)生“樂學(xué)”。在兒歌選編和創(chuàng)編過程中，教師要尊重學(xué)齡兒童的興趣愛好，選取學(xué)生喜聞樂見的形式引入動漫人物、小動物等作為兒歌的主人公，采用比喻、擬人、夸張等手法彰顯兒歌魅力。相信用心編撰的兒歌更能走進學(xué)生的內(nèi)心世界，達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。

五、及時收集和整理兒歌文本，形成具有地方特色和學(xué)校特色的校本教材

入學(xué)常規(guī)教育和小學(xué)低段教學(xué)是學(xué)生必經(jīng)的過程，一個有心的教育工作者要將自己的實踐經(jīng)驗進行及時總結(jié)，針對兒歌教學(xué)，編制校本教材就是一種不錯選擇。教師在收集整理和創(chuàng)編的過程中能自覺或不自覺地融入地方語言特色或者學(xué)校教育理念、班級創(chuàng)建特色，在此基礎(chǔ)上將所用兒歌進行分類整理、編排就是一本實用性很強的校本教材。

這一舉措不但能為新教師提供更多的實踐指導(dǎo)，對編排者本身也是一種能力的挑戰(zhàn)與提高。相信將自己的想法落實到行動中的教師一定會獲益匪淺。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0126