多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合
——促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成

江蘇省昆山市巴城小學(xué) 宋 均

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多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合
——促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成

江蘇省昆山市巴城小學(xué) 宋 均

隨著新課程改革不斷推進(jìn)和信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科整合成為一種趨勢(shì)。教師應(yīng)利用運(yùn)用多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的相互聯(lián)系，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)貫穿于教學(xué)中，運(yùn)用媒體的直觀性增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望；運(yùn)用媒體的動(dòng)態(tài)性活躍學(xué)生的思維能力；運(yùn)用媒體的交互性給予學(xué)生探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)；運(yùn)用媒體的多樣性使學(xué)生對(duì)新知進(jìn)行深入理解和探討；通過(guò)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

多媒體技術(shù) 數(shù)學(xué) 學(xué)生 思維

真正的數(shù)學(xué)家應(yīng)能把他的東西講給任何人聽(tīng)。數(shù)學(xué)形式再?gòu)?fù)雜，總有它簡(jiǎn)單的思想實(shí)質(zhì)，掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想是容易的?，F(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，發(fā)展學(xué)生的思維能力，這是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造的過(guò)程，不是教師利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程。教師需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

新形勢(shì)下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)并合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中是信息時(shí)代的要求，也是有效教學(xué)的要求。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)如何通過(guò)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用媒體技術(shù)的直觀性增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望

多媒體技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過(guò)多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)，又稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)的直觀性增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

學(xué)習(xí)新課之前，教師可以制作適合學(xué)生年齡特征，以發(fā)展學(xué)生思維為基點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地預(yù)習(xí)新知識(shí)。

例如，“年、月、日”這一課，筆者先出示一組圖片，可以是萬(wàn)年歷也可以是值得紀(jì)念的節(jié)日，激發(fā)學(xué)生思考。筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題安排學(xué)生預(yù)習(xí)：你知道“年、月、日”哪些知識(shí)？通過(guò)自學(xué)書(shū)本或者上網(wǎng)查詢了解了年、月、日的哪些知識(shí)？什么是大月，什么是小月，哪個(gè)月既不是大月也不是小月？有什么好方法記憶大月和小月呢？筆者提出的問(wèn)題直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，從知識(shí)表面一步步過(guò)渡到知識(shí)內(nèi)在，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

又如，“軸對(duì)稱圖形”一課，筆者安排學(xué)生通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)）搜集軸對(duì)稱圖形，課上由學(xué)生代表匯報(bào)與展示。通過(guò)認(rèn)識(shí)并研究美麗的軸對(duì)稱圖形特征，學(xué)生可以輕松完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，對(duì)軸對(duì)稱圖形特征有了深一層理解。

二、運(yùn)用媒體的動(dòng)態(tài)性活躍學(xué)生思維能力

現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合需要教師創(chuàng)設(shè)有效情境，而有效情境的呈現(xiàn)需要一個(gè)載體——多媒體課件。教師將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課件，學(xué)生在有效情境中主動(dòng)思考，提出疑問(wèn)，發(fā)展思維能力。

例如，“認(rèn)識(shí)人民幣”一課，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者用電腦播放小朋友豆豆在超市購(gòu)買(mǎi)物品的情境，畫(huà)面停在豆豆和售貨員付錢(qián)與找錢(qián)的畫(huà)面上。

師：商店里有哪些物品，價(jià)錢(qián)分別是多少，用什么購(gòu)買(mǎi)這些物品呢？

生：用錢(qián)買(mǎi)。

師：我們國(guó)家的錢(qián)叫什么？（板書(shū)：人民幣）

良好的問(wèn)題情境對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要作用。學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問(wèn)題。

再如，“梯形的面積”一課，筆者先在屏幕上放映一組直觀形象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面：三角形的面積轉(zhuǎn)化為平行四邊形的面積，而平行四邊形的面積又可以轉(zhuǎn)化為矩形的面積。學(xué)生觀察畫(huà)面后明確了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)常采用“化陌生為熟悉，化未知為已知，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單”的思想方法。筆者問(wèn)學(xué)生如何求梯形面積，學(xué)生聯(lián)想、類比、猜測(cè)。最后屏幕上放映梯形可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形或長(zhǎng)方形的割補(bǔ)過(guò)程，這一動(dòng)態(tài)過(guò)程與多數(shù)學(xué)生猜測(cè)的思維過(guò)程吻合，學(xué)生為自己的類比成功喜不自禁。

這些例子說(shuō)明利用生動(dòng)的情境適時(shí)發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己比較、探索、思考是活躍學(xué)生思維的關(guān)鍵。

三、運(yùn)用媒體的交互性給予學(xué)生探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合可幫助學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中習(xí)得知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。

例如，“身體與運(yùn)動(dòng)變化”一課，學(xué)生確定了“運(yùn)動(dòng)與身體的變化”的主題，教師借助自己的研究經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供表格，提示學(xué)生可以先思考運(yùn)動(dòng)后身體會(huì)發(fā)生什么變化，接著比較運(yùn)動(dòng)前、原地跑30秒、原地跑60秒的脈搏跳動(dòng)次數(shù)，從中尋找身體與運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。

對(duì)于不同主題設(shè)計(jì)不同的小組合作形式，學(xué)生按照教師指導(dǎo)的步驟展開(kāi)討論，細(xì)化主題，制定計(jì)劃，明確分工。學(xué)生可以兩人搜索相關(guān)文章并編輯，一人尋找插圖并下載，一人負(fù)責(zé)整體框架。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料并下載整理，由一人將小組成員的資料集中起來(lái)，共同完成任務(wù)設(shè)計(jì)與討論。這一過(guò)程中，教師分析學(xué)生的問(wèn)題并進(jìn)行整理，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多方位思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生是收集信息資料的主人，是愉快的合作者。教師要相信學(xué)生的研究能力，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)給予他們充分的時(shí)間，教給他們正確的方法，提高他們的探究和實(shí)踐能力。

四、運(yùn)用媒體的多樣性設(shè)計(jì)變式練習(xí)

教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣的變式練習(xí)，練習(xí)應(yīng)既能使學(xué)生對(duì)現(xiàn)學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，又能在這個(gè)基礎(chǔ)上不拘泥于問(wèn)題表面，使思維能力得到提升。

例如，“認(rèn)識(shí)幾分之一”一課，學(xué)生已經(jīng)知道把物體看作一個(gè)整體，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。在此基礎(chǔ)上，教師需要通過(guò)一些練習(xí)幫助學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)新知識(shí)。筆者設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

從生活中的具體事物抽離數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決，如把一盒雞蛋平均分成6份，每份是這一盒的幾分之一。

從分?jǐn)?shù)的意義到分?jǐn)?shù)，從數(shù)學(xué)圖形抽離數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決，如出示一些正方體，把涂色部分看作一份，涂色部分占正方體的幾分之一。

先出示一個(gè)分?jǐn)?shù)，再在每個(gè)圖里涂上它是幾分之一。

根據(jù)出示的分?jǐn)?shù)，學(xué)生拿出總數(shù)相同的小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺。

筆者通過(guò)多媒體呈現(xiàn)變式練習(xí)，從不同的層次發(fā)展學(xué)生的思維能力和理解能力。

總之，現(xiàn)代科學(xué)中數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維十分重要，這種能力不是表現(xiàn)在死記硬背上，不僅表現(xiàn)在計(jì)算能力上，計(jì)算機(jī)時(shí)代的特別表現(xiàn)是建模能力，而建模能力的基礎(chǔ)就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、思維能力、解決問(wèn)題的解決，教師應(yīng)不斷整合它和數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0013