淺談小學(xué)英語課情境創(chuàng)設(shè)原則

遼寧省大連市金普新區(qū)復(fù)州灣中心小學(xué)　　王　輝

淺談小學(xué)英語課情境創(chuàng)設(shè)原則

遼寧省大連市金普新區(qū)復(fù)州灣中心小學(xué)王輝

情境教學(xué)指以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，在英語教學(xué)過程中，引入或創(chuàng)設(shè)情境。其目的是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，使學(xué)生正確牢固地掌握所學(xué)知識，并能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用。具體實(shí)施過程中，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面原則：直觀性原則、趣味性原則和實(shí)踐性原則。

直觀性原則 趣味性原則 實(shí)踐性原則

情境教學(xué)指以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，在英語教學(xué)過程中引入或創(chuàng)設(shè)情境。其目的是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，正確牢固地掌握所學(xué)知識，并能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用。情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生仿佛置身于英語學(xué)習(xí)的世界里，一切都那么真實(shí)、自然。課堂教學(xué)的目的是要讓學(xué)生在真實(shí)、自然的環(huán)境中加強(qiáng)語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好基礎(chǔ)。如何創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？筆者覺得應(yīng)注意以下幾方面原則：

1.直觀性原則

直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。以漢語為母語的學(xué)生最初接觸英語時，免不了用漢語為中介把英語和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來，這是用漢語進(jìn)行思維。教師充分利用各種教具直接比照英語的詞和句，則可以避免這種心譯過程。直觀教學(xué)縮短了英語與所表達(dá)事物的距離，加快了教學(xué)節(jié)奏。教師的直觀教學(xué)要靈活多變，豐富多彩，既要善于臨場發(fā)揮，捕捉“道具”，如學(xué)生的文具、衣物、現(xiàn)有的設(shè)備、景物等，又要有備而來，預(yù)先準(zhǔn)備好一些實(shí)物或圖片、幻燈片。

例如，在教學(xué)have breakfast、have lunch、have dinner句型時，筆者通過三幅圖片創(chuàng)設(shè)情境。這三幅圖片的內(nèi)容是Daming在進(jìn)行一日三餐，怎樣能準(zhǔn)確知道他吃的是哪頓飯呢？午飯和晚飯很難區(qū)分。于是，筆者把每幅圖片加上背景，即一天中太陽的位置變化——早晨旭日東升、中午烈日當(dāng)頭、傍晚日落西山。這樣學(xué)生能在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)一日三餐的說法。教師如果在真實(shí)的基礎(chǔ)上加上巧妙的設(shè)計(jì)，會給學(xué)生留下更加深刻印象。

例如，筆者教light、broken、heavy、pocket這四個生詞，設(shè)置了這樣一個情境：一個吹得很大的氣球，通過對氣球的描述，引出“It’s big and light”的課題及“l(fā)ight”這個新詞。然后，筆者故意把氣球弄破，引出“broken”。筆者在寫“broken”時，順勢把破的氣球放在了口袋里，故意留一點(diǎn)在外面。教完“broken”時，故作尋找狀：“Where’s the broken balloon?”“There?！睂W(xué)生異口同聲地指著筆者的口袋說。這樣學(xué)生興奮之余，自然引出“pocket”一詞。教“heavy”時，筆者在課前做了伏筆。筆者把英語書放在電視上，露出很少的一部分。教“heavy”時，筆者問道：“Where’s my English book?”這樣把學(xué)生的注意力引到電視上，通過對電視的描述，引出“heavy”一詞。整個情節(jié)真實(shí)、巧妙，給學(xué)生留下深刻印象，取得了非常好的教學(xué)效果。

2.趣味性原則

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。課堂上，教師適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增加一些趣味性游戲，能使學(xué)生在興趣盎然中不知不覺地學(xué)會知識。

例如，教學(xué)關(guān)于人體器官名稱的時候，學(xué)生要會看、聽、說以下這些單詞：head、eye、face、mouth、ear、nose、foot、arm、hand、leg。為避免學(xué)生厭倦，筆者設(shè)計(jì)這樣的游戲。首先是分組篩選，讓一組學(xué)生起立，其他組同學(xué)監(jiān)督，教師用由慢到快的速度說：Touch your nose or hand，please。學(xué)生做出正確反應(yīng)。沒按單詞摸準(zhǔn)身體部位的學(xué)生被逐一淘汰后坐下，堅(jiān)持到最后一個的學(xué)生為優(yōu)勝者。然后，每組優(yōu)勝者到臺前來，再進(jìn)行比賽。其他同學(xué)監(jiān)督，評出最后優(yōu)勝者，給予獎勵。這樣能避免枯燥的跟讀導(dǎo)致的乏味和疲倦。學(xué)生在游戲中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，在競爭中強(qiáng)化了知識記憶。

此外，唱英文歌曲、表演英語小品等能起到助學(xué)作用。為增添趣味性而設(shè)計(jì)的游戲等，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有科學(xué)性，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的方式，圍繞使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，而不能單純?yōu)槎簶范つ吭O(shè)計(jì)。

3.實(shí)踐性原則

小學(xué)英語課時少，學(xué)生說英語的機(jī)會少。這對缺少英語語言環(huán)境的中國學(xué)生來說不利。教學(xué)中，筆者盡可能多地創(chuàng)設(shè)一些條件，讓他們有充分練說的機(jī)會。表演課本劇是舉措之一。這學(xué)期一開學(xué)，筆者就做出大膽決定，讓學(xué)生把每個模塊的對話表演出來。經(jīng)過一個多月的實(shí)踐，教學(xué)取得了很好的效果。幾天前的教研課上，學(xué)生表演的We are going to have a picnic in the park，給聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師留下深刻印象。學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)能在教材的基礎(chǔ)上，加上自己想象的情節(jié)，加入自己理解的語言，改編教材，創(chuàng)造性地使用教材，這使筆者感到震驚，讓筆者看到了學(xué)生的實(shí)力。表演課本劇已是他們最喜歡做的事情之一。每上英語課，學(xué)生會搶著上前表演。每學(xué)完一個新模塊，學(xué)生會迫不及待地自由分組、背臺詞、排練。學(xué)生的表現(xiàn)給了筆者很大的觸動。學(xué)生要大膽放手，勇于實(shí)踐，給學(xué)生一片藍(lán)天。

教師要開辟英語學(xué)習(xí)的第二課堂，舉行如英語書法比賽、英語口語比賽、英語歌曲比賽等，目的是讓學(xué)生多聽、多看、多說。英語教師要不懈努力，使情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中有用武之地。

情景教學(xué)的直觀性、趣味性和實(shí)踐性不是孤立的，是相互交融、相互滲透的?？茖W(xué)的情境教學(xué)能達(dá)到讓小學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的目的，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0122