作文審題跑偏的幾種類型及應(yīng)對(duì)策略
——以我校高二年級(jí)大考作文題為例

●江西南康中學(xué) 劉燕珍

作文審題跑偏的幾種類型及應(yīng)對(duì)策略
——以我校高二年級(jí)大考作文題為例

●江西南康中學(xué) 劉燕珍

每次考試，不管材料作文題的具體內(nèi)容是什么，都有為數(shù)不少的學(xué)生因?yàn)閷忣}不清導(dǎo)致作文跑題、偏題。這些學(xué)生當(dāng)中，有些平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)還相當(dāng)不錯(cuò)，甚至總分還能排在班上前幾名。不少同學(xué)感嘆，自己發(fā)揮最不穩(wěn)定的就是作文。以下，我就按事實(shí)材料、觀點(diǎn)材料、故事材料、寓意材料這四種不同的命題材料內(nèi)容分類，以南康中學(xué)高二年級(jí)語(yǔ)文幾次大考的作文題為例，分析作文審題跑偏的原因及應(yīng)對(duì)策略。

一、事實(shí)材料類:只看表象，不求深入

這是期中考試作文題的作文材料：

有人在飛機(jī)上發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：同樣是30歲到40歲年紀(jì)的旅客，頭等艙的旅客往往是在看書，公務(wù)艙的旅客大多看雜志或用筆記本電腦辦公，經(jīng)濟(jì)艙的旅客則看報(bào)紙、看電影、玩游戲和聊天的比較多。

在機(jī)場(chǎng)，貴賓廳里面的人大多在閱讀，而普通艙候機(jī)區(qū)的人全在玩手機(jī)。

他想，到底是人的位置影響了行為，還是行為影響了位置？

事實(shí)材料，即作文題以時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)象等為內(nèi)容的命題材料。上面這則材料描述了一種社會(huì)現(xiàn)象，重點(diǎn)則落在最后一句話上：“到底是人的位置影響了行為，還是行為影響了位置？”所以立意時(shí)應(yīng)圍繞 “位置與行為”的關(guān)系來(lái)談，才是準(zhǔn)確切題的。以下題目就精準(zhǔn)地抓住了材料的核心：（1）有為方有位，有位更有為;（2）行為影響位置;行為決定高度。（3）位置能決定行為嗎？（反彈琵琶的立意）

失誤舉隅：有的同學(xué)大談環(huán)境對(duì)人的影響，立意為“近朱者赤，近墨者黑”“環(huán)境造就人才”；有的認(rèn)為是不同乘客的性格或習(xí)慣使然，因而侈談“性格決定命運(yùn)、習(xí)慣成就人生”；有的糾結(jié)于頭等艙、公務(wù)艙、經(jīng)濟(jì)艙體現(xiàn)的不同的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，分析不同乘客在人生成功方面的差距，進(jìn)而提出要有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，立意為“找準(zhǔn)自己的人生位置”；甚至還有的議論“書中自有黃金屋”、手機(jī)的利與弊……

失誤原因：只注意到命題材料列舉的現(xiàn)象，沒(méi)有分析這些現(xiàn)象集中體現(xiàn)的本質(zhì)；局限于材料的表層，沒(méi)有把握材料的實(shí)質(zhì)。尤其是將題目中富有哲理、啟發(fā)思索的關(guān)鍵語(yǔ)句輕輕放過(guò)，

因而思考偏離了考題指明的路徑，發(fā)散思維變成了茫無(wú)頭緒的隨意發(fā)揮。

應(yīng)對(duì)策略：閱讀材料不能走馬觀花，淺嘗輒止，更不能沒(méi)有依據(jù)地想當(dāng)然，隨意置換題目或材料的關(guān)鍵詞。應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)象到本質(zhì)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、剖析材料相關(guān)元素之間的內(nèi)在聯(lián)系；對(duì)材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句要有敏銳的感覺，要能緊緊抓住這樣的語(yǔ)句，理清問(wèn)題，尋得寫作思路，進(jìn)行透徹分析。

二、故事材料類：只看局部，不看整體

請(qǐng)看最近一次月考作文命題的材料：

我家樓下不遠(yuǎn)處，有個(gè)廢品收購(gòu)站。收廢品的來(lái)自安徽，一家三口，每天經(jīng)過(guò)時(shí)我都會(huì)看到他們俯著身子整理廢品。這時(shí)，我總會(huì)想到“艱難”兩個(gè)字。家里有空飲料瓶或廢報(bào)紙，我就趁早晨上班時(shí)，順手悄悄放到廢品收購(gòu)站門口，然后離開。

某個(gè)早晨，我仍像往常一樣，把一袋舊報(bào)紙放到收購(gòu)站門口。沒(méi)想到，廢品收購(gòu)站的女店主竟跑了過(guò)來(lái)，攔住我，硬塞給我兩枚一元的硬幣。我推搡著，那女人說(shuō)：“大哥，我們是收廢品的，雖然掙錢不多，但也算是做生意的，沒(méi)道理不給你錢，快拿著吧?！甭犃伺说脑?，我隱隱感覺臉上發(fā)燙，鄭重地收下兩元錢，看著她高興地轉(zhuǎn)身離開。

故事材料類的作文命題，都會(huì)講述一兩個(gè)能啟發(fā)人們思考的小故事，以便大家即事明理，得到啟迪。上面這則故事的內(nèi)容很淺顯，講的是“我”出自善意想幫助收廢品的鄰居一家，卻沒(méi)考慮到對(duì)方的感受，將“幫助”變成了“施舍”，傷害了了對(duì)方的自尊。女人一家雖然處境“艱難”，但卻是自尊自愛、自強(qiáng)自立，有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)的。所以，這道題的寫作重點(diǎn)應(yīng)該放在如何處理好 “行善助人”與“尊重他人”的關(guān)系上。

失誤舉隅：不少人作文的立意與材料若即若離，似是而非：有的同學(xué)寫成“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，要樂(lè)于助人；有的寫不要貪圖小利，要講誠(chéng)信；還有的寫要關(guān)愛弱勢(shì)群體，底層人物也有人性的光輝；甚至還有的寫尊重清潔工的勞動(dòng)，要有社會(huì)公德；等等。

失誤原因：之所以出現(xiàn)上述失誤，主要原因在于學(xué)生看待問(wèn)題不夠全面，片面地理解了材料的主旨。沒(méi)有抓準(zhǔn)關(guān)鍵細(xì)節(jié)與信息，而只關(guān)注了次要信息，錯(cuò)把枝葉當(dāng)成了主干。作文材料的敘述包括“‘我’的‘施舍’”“（廢品收購(gòu)站）女主人的行動(dòng)與言語(yǔ)”“‘我’ 的感悟反省”（“隱隱感覺臉上發(fā)燙”）三個(gè)層次，而后兩個(gè)層次是思考的重點(diǎn)。寫“樂(lè)于助人”的，只看到了第一個(gè)層次，而且是毫無(wú)保留地肯定了“我”的行為；寫不貪小利，要講誠(chéng)信的，忽略了故事的背景，沒(méi)有理解女人給“我”錢是對(duì)自己尊嚴(yán)的維護(hù)；至于寫底層人物的人性美、要關(guān)愛弱勢(shì)群體的，看上去很深刻，實(shí)際上已經(jīng)轉(zhuǎn)移了話題，“顧左右而言他”了，與切合材料意旨的立意，已是“失之毫厘”而“謬以千里”。

應(yīng)對(duì)策略：要學(xué)會(huì)整體把握材料，從事件的前因后果、感情傾向等角度多加比照，以尋得吻合命題意旨的立意。對(duì)故事類材料深意的把握，如果只見樹木而不見森林，沒(méi)有看到事件的前后關(guān)聯(lián)，就會(huì)揀了芝麻丟了西瓜，或者言不及義。

三、觀點(diǎn)材料類：只看字面，不會(huì)聯(lián)想

比如下面這則命題材料：

林清玄對(duì)窗子和鏡子有過(guò)精彩的比喻：“一個(gè)人面對(duì)外面的世界時(shí)，需要的是窗子；一個(gè)人面對(duì)自我時(shí)，需要的是鏡子。”

觀點(diǎn)類材料，常常以名人言論、格言警句、精短詩(shī)歌的面目出現(xiàn)，言簡(jiǎn)意賅，需要小心揣摩其用意所在。 上面這則材料中的“窗子”和“鏡子”都是比喻的說(shuō)法?！靶枰氖谴白印?，是指面對(duì)外界時(shí)要敢于敞開心扉，放開眼光，要有開闊的視野、包容的心態(tài)；面對(duì)自我時(shí)“需要的是鏡子”，則是指要有自知之明，有對(duì)自我的洞悉、反省和改善。如果對(duì)“窗子”和“鏡子”的寓意不甚了了，就無(wú)法把握材料所蘊(yùn)含的言外之意和人生哲理。

失誤舉隅：有人大談“窗子”與“鏡子”的聯(lián)系及區(qū)別，說(shuō) “鏡子不過(guò)是在窗的一面鍍上了一層薄薄的水銀”；也有人說(shuō) “鏡子可以反射而窗子可以折射，所以可以在窗子旁邊放面鏡子，對(duì)著鏡子看窗子”。還有的學(xué)生寫了“選擇”，說(shuō)是“要根據(jù)不同的目的，選擇不同的對(duì)象，采用不同的方法”。

失誤原因：只會(huì)死摳關(guān)鍵字詞的字面義，不會(huì)聯(lián)想、引申和拓展，不會(huì)將題目的句子融匯貫通。也就是對(duì)材料的理解太“實(shí)”，分析太狹隘，不能“由物及人”“由淺入深”。

應(yīng)對(duì)策略：觀點(diǎn)類材料，提供的一般都是十分簡(jiǎn)短而又蘊(yùn)涵著豐富的社會(huì)與人生哲理的名言警句、詩(shī)歌散文片段。這種類型的材料，其語(yǔ)義常常含而不露，具有很強(qiáng)的隱喻性或象征性。如果只看字面意思，就只能觸及皮毛，尋得一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。想要參透其中深層的哲理，就要善于聯(lián)想類比，從 “事”“物”到“人”，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等。要巧抓“事”與“意”的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，深入挖掘其內(nèi)在含義，從而提煉出恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。

四、寓言材料類：斷章取義，不懂寓意

寓言（也包括一些童話、神話和傳說(shuō)）是帶有諷刺或勸喻性的故事。通常是把深刻的道理和寓意寄寓簡(jiǎn)單的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。所以，這類材料可以說(shuō)是上述第二、三類作文命題材料的組合。單看故事，它屬于第二類；單看哲理寓意，它屬于第三類；而“故事”與“寓意”有機(jī)組合，就成了現(xiàn)在的第四類。例如下面這則命題材料：

在寬闊的江面上，漁船撐起白帆順流而下，白帆鼓滿了風(fēng)，推送著漁船前進(jìn)，它欣賞一番自己在水中的倒影后，嘲笑起躺在船舷旁的木槳，夸耀自己的本事。

傍晚，漁夫放下白帆，拿起木槳，劃動(dòng)起來(lái)，漁船返航了。

木槳帶著嘩嘩的水聲，對(duì)白帆說(shuō)，你只能在順風(fēng)的時(shí)候神氣十足，而我，雖然本事不大，卻能夠逆風(fēng)而上！

寓言往往具有隱喻性、多義性和哲理性。這則寓言設(shè)計(jì)了白帆和木槳兩個(gè)形象，通過(guò)描述它們虛擬的對(duì)話和各自的心理來(lái)揭示如何看待自己和他人的問(wèn)題。正確立意有：（1）人各有所長(zhǎng)，不能只看到自己的長(zhǎng)處；（2)要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)尊重別人；（3）分工還需合作，取他人之長(zhǎng)，可補(bǔ)己之短。

失誤舉隅：有將近三分之一的人貶斥白帆，褒揚(yáng)木槳，將文章立意定為逆境成才，強(qiáng)調(diào)磨難挫折的作用，如“逆風(fēng)的方向更適合飛翔”；還有少部分人寫“滄海橫流，方顯英雄本色”。

失誤原因：不善于從總體上把握材料的精髓，只截取材料中的某一兩個(gè)詞句立意?；蜃プ〔牧现械哪骋稽c(diǎn)做文章，斷章取義，忽略材料中的其他關(guān)鍵信息，導(dǎo)致出現(xiàn)審題偏差。在本則材料中，只看到末句的 “逆風(fēng)而上”，就會(huì)曲解故事寓意；正確的理解，應(yīng)該將上文之“你只能在順風(fēng)的時(shí)候神氣十足”和“我”“卻能夠逆風(fēng)而上”結(jié)合起來(lái)理解。

應(yīng)對(duì)策略：寓言類材料審題的第一要義是準(zhǔn)確理解寓意。讀懂寓意要從整體上把握材料主旨，不能“只見樹木，不見森林”。閱讀材料時(shí)必須先借助虛構(gòu)的故事，分析對(duì)象、探尋結(jié)果、由果溯因，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)悟道理，辨明其寓意與情感傾向。

上述四類作文材料，雖然有各自的不同特點(diǎn)，但彼此也有相通之處。作文審題，一定要從材料的整體著眼,要有全局意識(shí),不能只抓住某一個(gè)局部、細(xì)節(jié)，以致“一葉障目，不見泰山”；一定要養(yǎng)成“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的良好思維習(xí)慣，能切中肯綮，善融會(huì)貫通。從另一角度說(shuō)，審一道作文題也是一次 “微閱讀”，需要語(yǔ)言領(lǐng)悟力、生活洞察力、思維判別力的共同參與，需要不斷的鍛打錘煉以增長(zhǎng)功力，因此，切不可等閑視之。